2019-2020年小学语文五年级下册《金钱的魔力》说课设计.docVIP

2019-2020年小学语文五年级下册《金钱的魔力》说课设计 ??? 各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。 下面我来说说第一板块说教材 ?? 《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。 这篇课文节选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 ??? 编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。 ?? 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、 借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。 2、 凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。 3、 了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。 ??? 由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 ??? 教学难点确定为： ??? 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法 第二个板块——说教学策略： ??? 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是： 1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。 2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。 第三个板块——说教学流程： 第一环节：开门见山，谈话激趣 第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？ ??? 当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使?? 推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔） 第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。 ??? 这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。 第二环节：初读课文，整体感知 1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。 2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？ 板书：托德? 老板 师：根据板书中的人物把这件事说一说。 ??? 这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。 第三环节：比较阅读，感受托德 1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。 2、汇报交流 句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。 抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人 句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。 抓住刻薄、哼来理解 句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了