2019-2020年苏少版美术四上《冷色与暖色》教学设计.docVIP

2019-2020年苏少版美术四上《冷色与暖色》教学设计 尊敬的各位评委，上午好！我是来应聘小学美术教师的 号考生，今天我抽到的题目是《冷色暖色》，下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来谈谈我对本课的教学设想。 说教材 ????本课是江苏少儿出版社出版的小学美术教材第七册第四课，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，从而提高审美情趣。 ???? 教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。其中的色相轮明确地指出了冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。 根据《美术课程标准》 我确定本课教学阶段目标，1、知识性目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调； 2、情感性目标：据个人喜好选择乐曲并欣赏和表达出冷或暖色调； 3、能力性目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。 4、发展性目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。教学重点： 认识冷暖色。 教学难点 ： 初步运用冷暖色。 ????。 ????说教法学法 本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 ???? 说教学过程 一、情境设疑，导入新课 ????教师出示图片，以图片设置疑问激发学习兴趣，启发引导学生的旧有色彩知识的运用。 ???? 并引导学生给图片上色并说出感觉（感觉到暖），主要色彩（红、橙和黄色）。让学生感觉冷色引出主要色彩（蓝和青色），导出新课。 二、引导认识，探究学习 ???? 1、出示课题，屏幕播放：冷或暖色调的课题图片。让学生对色彩的实用有所了解。 2、理性的认识用色，屏幕播放：冷暖色认识—冷色：蓝、青一类；暖色：红、橙、黄一类；中性色：绿、紫 。 三、联系生活，配乐欣赏 ???? 听乐曲配图练习，感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。拓宽学生的审美视野。提高学生语言能力、分析能力、应用能力。 ?? 、四、双向整合，体验应用 ???? 绘画练习，实际探究。利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中有助于提高绘画的表现力巩固本课知识。 五、展示评说，疏理小结 ???? 让学生相互评说，说自己的感觉、想法、理解及意见并配乐感受；自评—请你评说自己的作业说感觉或想法；互评—相互建议评说、集体评—集体讨论后得出建议供给作者参考（从表现的内容、构图、色彩、思路、情感等等方面）。 说板书设计： 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、冷暖色基本特征示意图和展示区。 总之本课始终把学生的主体地位落到实处，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题。，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。 我的课说完了！请各位评委多指导、批评！谢谢！ 附送： 2019-2020年苏少版美术四上《冷色和暖色》WORD教案 教材分析： 本课是?“造型;表现”学习领域的教学，《生活中的冷色》、《生活中的暖色》两课一起构成了本册教材中的色彩基础教学单元。学生在了解三原色、间色等色彩知识的基础上，再来学习冷色和暖色，是一次温故而知新的学习过程。我们生活的这个世界几乎到处都有色彩，人们时时刻刻都在感受着色彩。而人对色彩天生非常敏感的，色彩的感情来自各人对生活、自然的不同生理感觉和情感，但有些感情许多人还是近似的。当太阳晒到皮肤上，或看到橙色的火光映照时，我们都会感到温暖。当站在蔚蓝的大海边，在白色的雪地上，我们会感到凉爽。久而久之，当看到红、橙、黄等色时就感到温暖，它们就是暖色；看到蓝、蓝紫、蓝绿等色时就会感到冷，它们就是冷色。因色彩感觉的冷暖差别而形成的对比为冷暖对比，但色彩的冷暖又是