2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计3.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计3 教学内容：教材p39的例题，及p39 -40的“想想做做”的内容。 教学目标： 1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确地口算两位数加两位数的结果。 教学具准备：教学情境挂图。 教学过程： 情境导入，提出问题。 （出示情境图）这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？学生思考后口答。 师根据学生回答列出算式。 板书：火车+小轿车 火车+公共汽车 小轿车+公共汽车 二、探索新知。 1、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？ 你能帮他们列出算式吗？ 2、学生口头列式：教师同时板书算式： 44+25= （　　） 44+38= （　　） 3、讨论算法：你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互交流。 4、反馈：通过交流学生可能得出以下算法： 口算44+25= （ ） （1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。 口算44+38= （ ） （1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。 5、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。 6、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流） 7、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 8、对表现出色的小朋友进行表扬。 三、巩固深化。 1、做“想想做做”第1、2题。 （1）出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在书上。 （2）集体反馈，验证。- 参考教案-二次备课 （3）比较每组题的异同点。 2、做“想想做做”第3题。 （1）让学生根据要求在书上填表。 （2）验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。 3、做“想想做做”第4题。 （1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。 （2）口算结束后交流算法。 （3）让学生说一说通过口算发现了什么。 （4）教师对学生的发言给予评价。 4、做“想想做做”第5题。 （1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 （2）其余每组题同桌合作完成。 （3）集体反馈，验证。 （4）讲述：在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 5、做“想想做做”第6、7题。 （1）出示第6题。 提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每一条线路。 提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，再回答问题。 让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。 让学生到讲台前将自己的思考过程说给大家听。 验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。 （2）出示第7题。 让学生弄清题中的条件和问题。 学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。 集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间相互补充、相互评价。 四、课后延伸和课堂总结。 小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《两位数加两位数的口算》教学设计4 教学内容:教材p47～48的内容及“想想做做”第1-7题。 教学目标： ???? 1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。能正确口算两位数减两位数及一千几百减几百。 ???? 2、使学生在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 ???? 3、使学生在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。 教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点：正确口算两位数减两位数。 教学准备：教学挂图。 教学过程 一、创设情境，谈话激趣