2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2 参观养鸭场》WORD教案.docVIP

2019-2020年青岛版数学二下《信息窗2 参观养鸭场》WORD教案 教学目标 1. 在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序， 并能正确计算。 2. 通过交流合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。 3. 在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题的 乐趣及成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。 教学重、难点 提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 活动一：激情导入 师：上节课我们跟小红到了她姥姥家，小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了，大家想不想跟他们一同去看看啊？ 活动二：解读信息窗 多媒体出示信息窗图。 师：请同学们仔细观察信息图，根据图中的信息，你能提出相关的数学问题吗？ 学生一般会根据“白鸭原有305只，卖出了95只”，提出：“现在白鸭还剩下多少只？” 或者根据“原来有600个鸭蛋，已经卖了200个”，提出：“现在还剩下多少个鸭蛋？” 师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。 1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。 在解决完“现在白鸭还剩下多少只？”305-95=210（只）之后，进一步启发：表哥说我家养了398只花鸭，你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题？ 学生就可能提出：“现在花鸭和白鸭一共有多少只？”或“现在花鸭比白鸭多多少只？”这一类的数学问题。 师把“现在花鸭比白鸭多多少只？”板书在黑板上。 怎样解决这个问题呢？请大家以小组为单位讨论讨论。 小组讨论，师巡视指导。 学生利用已有的知识经验，想一想、说一说、算一算，并在小组内交流自己的想法和算法。 师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？ 全班交流，各个小组派代表表达自己组内的见解，可能出现的方法有： （1）要求花鸭比白鸭多多少只，必须先求出现在的白鸭还剩下多少只，所以先算：305-95=210（只） 再算： 398-210=188（只） （2）还可以这样算：398-（305-95） 如果有的小组这样算：“398-305-95”要引导学生认识到，必须加上小括号，才能保证先把白鸭现在的只数求出来，也才能跟花鸭的只数进行比较。 将综合算式板书在黑板上：398-（305-95） 让一学生说说是怎样想的，计算的时候应该注意哪些问题？ 师随学生的回答及时板书：如果算式里有括号，先算括号里面的。 并让列分步算式的学生用综合算式算算试试，注意脱式计算。 请一名学生到黑板上板演：398-（305-95） =398-210 =188（只） 集体订正。 师：你还能提出两步计算的不同的数学问题吗？ 学生一般就能提出：现在一共有多少只鸭子？ 要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。 让学生在懂得问题意思的基础上，在练习本上独立列式解答。 2. 解决关于鸭蛋的问题。 师将“还剩下多少个鸭蛋？”的问题，重新指一下，让学生在信息图里找到与它相关联的信息，学生很容易就找到：“我要买500个鸭蛋”。 引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑，想一想能提出什么问题？ 如果提不出来，可以在小组内讨论一下。 学生先讨论，再交流。 教师根据学生提出的问题，规范一下问题的问法：“还差多少个鸭蛋？” 师：你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗？求什么跟什么相差多少啊？你认为应该先 求出什么？为什么？ 师：同学们，你能自己把这个问题解决吗？ 让学生自己独立在书上列式计算，并让两名学生到黑板上板演。 600-200=400（个） 500-（600-200） 500-400=100（个） = 500-400 = 100（个） 集体订正，订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的，怎么做的。 师：你还能提出什么数学问题？ 学生提出各种问题，如果与本节课知识关系不大，可商量暂时把问题放入问题口袋，等以后再研究。 活动三：收获与体会 这节课你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？ 学生交流自己的想法。 附送： 2019-2020年青岛版数学二下《奥运在我心中》（第二课时）WORD版教案 教学内容： 复习“长度单位” 教学目标： 1．使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。 2．以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。 教学准备： 学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。 教学过程： 一、我会数 1．毫米——厘米 (1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。 教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就