2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气》表格教案设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气》表格教案设计 2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气》表格教案设计 课题 一周的天气 课型 新授 案序 19 教 学 目 标 1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。 2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。 3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。 4、培养学生实事求是的科学态度 重点 确定自己小组研究的问题并知道如何去研究 难点 用自己准备的材料进行合作性的研究 教学仪器与媒体 自己积累的近一周的天气情况资料。 教学基本思路 教师应该成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。使学生真正成为探究的主体，首先要尊重学生的年龄特征和生活经验基础。在教学中，教师语言不必很多，只在关键处点拨和帮助，更多的时间和空间则留给学生，让他们自主地、充分地去思考和表达。教师给学生创设机会，让他们自主设计、表达、修改、完善。这种创造性的教，充分发挥了探究主体的创造性和想象力。 板书设计 19 一周的天气 一、一周的天气： 1从风向和风力上比较： 2从云量上比较 3从雨量上比较 4从气温上比较…… 二、下周天气预测 教学方法设计与活动安排 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入解题。 1、首先让学生回顾近段时间的天气状况，展示自己收集的有关天气的图片，比一比，谁知道的天气现象最多。通过竞争活动，激发学生求知欲，使学生兴趣盎然地进入课堂。 3激发学生的学习兴趣：我们能不能像科学家一样预报天气呢？ 2学生拿出自己准备的近一周的天气情况的资料。 4学生按照电视台的模式进行天气预报。 教学方法设计与活动安排 教学环节 教师活动 学生活动 二、交流一周的天气 1提问：我们可以从哪些方面来比较一周来的天气变化呢？ 3提高：今天的天气怎么样？你喜欢什么天气？最不喜欢什么天气？你能不能说说为什么？ 2学生思考、发表自己的看法：可以从风向和风力上比较、可以从云量上比较、可以从降雨量上比较、还可以从气温上比较。 4学生互相交流，说一说一周内的天气情况怎么样？ 1通过引导学生讨论天气变化与人类的关系密切，学生很自然地就会知道掌握天气情况的必要性。 2学生思考：如何了解天气变化呢？（了解天气变化的各种方法，如：听广播、收听、收看电台、电视台的天气预报等多种方法，都可以了解天气情况） 三、下周天气预测 1提出要求： 学校要在近期举行越野赛，我们预测一下下周的天气情况情况。 2学生说一说自己的预测：我认为……，并说出自己这样认为的理由。 四、拓展活动 1布置任务： 定时观测一个月的气温变化情况，设计一个表格进行记录，交流自己的发现。 反思与重建： 附送： 2019-2020年青岛版科学三上《一周的天气》课堂实录 一、教材分析： 本课是在学生学会了观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行汇总，主要进行汇报交流活动，培养学生整理资料、分析数据的能力。 二、教学目标： 1、在对一周天气情况的数据整理与分析中获得整理数据、分析数据的方法；能尝试用不同的方式解读数据。 2、在汇总及分析一周天气情况数据的过程中，体现合作与交流，体验到科学探究应尊重证据。 3、知道长期测量和记录天气数据是非常有用的。 三、教学重、难点： 重点：学会整理数据、分析数据的方法。 难点：培养学生的逻辑思维能力。 四、教学准备： 学生：观察天气情况的记录表。 教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。 （一）导入新课： 1、师：关于天气情况大家已经做了一个多周的记录了；你们记录了哪些方面的内容?你们是怎样记录的? 2、学生汇报，并展示记录表、给予学生充足的汇报时间。 3、师：这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉? 4、学生：可能很难看明白。 5、谈话：怎样让别人一看就明白呢？ 6、学生:把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了。 7、谈话：这个主意不错。你们认为该怎样整理呢？ (针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的地进行活动。) （二）学习新课： 探究活动: 活动一：讨论整理方案 1、整理资料的方法。 2、提出问题：该如何整理我们的记录呢?小组同学讨论讨论。 （学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类利用表格、曲线图等方法进行整理。培养学生自主学习的能力，学会创造性地解决处理问题。) 3、师：