优化语文阅读教学 提高学生语文素养.docVIP

优化语文阅读教学 提高学生语文素养 　　[摘 要]：现代语文教学的重要任务之一，就是培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。改善传统教学的弊端，探索出更适合语文阅读教学的手段，那我们的语文阅读教学一定会收到事半功倍的效果。 　　[关键词]：阅读教学 教学现状 优化方式 　　阅读是学习之母，，是人类获取知识的主要途径，是训练思维，提高能力，开展审美教育的最重要方式。新一轮的课程改革也对初中语文课提出了：“知识与技能、过程与方法、情感体验与价值观”三个维度的教学目标。这彰显了语文教学的工具性和人文性。初中语文阅读教学的任务不外乎两个：一是要努力提高学生的阅读写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。学生阅读能力包括三个方面的因素：理解、记忆和速度。阅读首先要读得懂，记得住，其次要读得快。写作能力除了要比较准确的表情达意，书写性灵外，首当其冲的是要在规定的时间内完成符合中考要求的作文。学生语文素养的提高和人格的健康发展与阅读有很大的关系，高质量的阅读是学生个性健康发展的保证。因此，阅读教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力也是长久以来语文教师和社会关注的焦点。而传统的教学方式却存在着许多弊端。反思新课改以来的阅读教学现状，我们应探寻优化阅读教学的新思路。 　　一、阅读教学的现状 　　就目前阅读教学的现状而言，还存在着不少急需解决的问题。首先，当今青少年阅读退化。主要表现在：①、阅读量少。②、阅读所占时间少。③、阅读的品味下降。其次，当前的阅读教学也存在着以下问题：①、教学内容贪多求全。无论是哪个年级，无论是什么教材，无论是什么样的教学对象，语文阅读教学必然按照时代背景，作者介绍，正音解词，分析句段，理清结构，领会主旨，分析写作手法及语言特色等模式进行教学。②、讲解分析繁琐不堪。教学内容不论难易，总是从头到尾的分析，处处不放心。③、学生主体意识缺失。虽然新课改明确规定，课堂学生中应突出学生的主体地位，但由于学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言训练时间少，独立思考时间少，这就造成学生主体地位的缺失，因此加强阅读教学，优化阅读教学势在必行。 　　二、优化阅读的策略 　　怎样优化语文阅读教学？可以说是“仁者见仁，智者见智”不同的人有不同的优化方式，而无论采用什么方式，最根本的目的就是向45分钟要质量。本人在教育教学实践中总结了几点粗浅的认识。 　　1、优化阅读，激发兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，“乐学才能善求”，有了兴趣，才有阅读的动力，有了兴趣，才能够发挥出潜在的学习积极性、主动性、自觉性。阅读兴趣的养成，为学生持续阅读和提高阅读能力，提供了保障。但是，兴趣不是天生的东西，它是在一定的教育影响下发展起来的，我们在阅读教学中，要充分利用现代教学的方式方法来刺激调动学生的视听感官，激发学生求知的欲望和阅读的兴趣。因此，教师在教学之中，要善于激发而是的学习兴趣。比如，激情导课、设疑导入、故事导入等，会吸引学生的注意力，让他们兴趣盎然的阅读学习。 　　2、优化阅读 创设情境 　　心里学家认为，每个学生都带着自己的情绪进入课堂，而情绪又具有很强的情境性，在语文阅读教学过程中，创设情境，也是有效提高教学效率优化阅读教学的一种基本途径，因为创设情境能变“死”为“活”，化“静”为“动”，把知识直观展现，有效渲染气氛，让学生在创设的情境中丰富想象，引发联想。 　　3、优化阅读 改进手段 　　现代心里学认为，青少年认知和感知事物，是一定的过程和规律的，它往往由从感性到理性，由现象到本质，由形象到抽象。而传统的教学模式，使学生处于被动地位，并产生消极倦怠。另外，中学课本里选择的文章许多都是文质兼美，感人至深的名篇，但由于年代的关系或国度的关系，学生很难体会作者的真正情感，而这些又是教学的重点、难点。这就迫切需要我们改变传统的教学模式。而在目前科技全面进步的情况下，这也为我们教学手段的改进提供了越来越多的方式方法。这其中的多媒体教学尤其得到了语文老师的青睐。利用多媒体教学时，由于教学内容与声音、图像动画等有机融合在教学中呈现，直观形象，鲜明生动而备受学生欢迎。在初中教学中，教师应充分挖掘，有效利用传媒资源的独特价值。首先，在语文阅读教学中，教师要常常营造氛围，让学生进入教学情境，教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体，以辅助语文阅读教学，尤其是在课文导入以及作品赏读过程中，教师通过生动形象的画面、声情并茂的朗读、真实生动的视频等来引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美妙的语言世界。 　　4、优化阅读，加强朗读 　　培养语文能力，应当在听、说、读、写四个方面下工夫，但是在传统教学中，却常常忽视了读这个重要环节，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习