2019年(秋)五年级数学上册 第二单元 连乘、乘加、乘减教案 沪教版五四制.doc

2019年(秋)五年级数学上册 第二单元 连乘、乘加 、乘减教案 沪教版五四制 教学类型：新授课 教学目标：1.使学生知道小数的运算顺序和整数运算顺序相同。 　 2.使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算，并能解答有关应用题。 　　 3.让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数连乘、乘加、乘减的计算。 　　 4.培养学生认真审题的好习惯。 教学重点：使学生掌握小数连乘、乘加、乘减的计算方法，正确地进行小数连乘、乘加、乘减的计算。 教学难点：能解答小数连乘、乘加、乘减的有关应用题。 教学手段：小黑板 挂图 教学过程： 　　一、复习导入 　　1、口算：5×2×7 25×4×8 9×10×6 　　2、说出运算顺序：12×（5＋60） 30＋7×85250×4÷200 　　小结：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有小括号要先算括号里面的。 　　二、探究新知 　 教学例7. 　　 1. 出示例题7挂图。 2.观察主题图，找出已知条件和问题分别是什么？怎样列式计算？ 生：已知条件：学校图书室的面积是85平方米，用边长0.9米的正方形瓷砖铺地。 问题：100块这样的瓷砖够吗？ 列式：0.9×0.9×100 　　 3.学生尝试计算，并找学生板演。 　　 0.9×0.9×100 　　 ＝0.81×100 　　 ＝81（平方米） 81平方米＜ 85平方米 答：100块这样的瓷砖不够。 师：这个算式是先算的什么，再算的什么？ 生：先算0.9×0.9,再乘100. 师：0.9×0.9是什么意思？ 生：求的是一块砖的面积。 师：为什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100吗？ 生：因为占地的是瓷砖的面积，而不是瓷砖的边长。 师：再乘100呢？求的是什么？ 生：100块砖能够铺地的面积。 　 师：同桌之间互相说一说每一步求的是什么？ 　 师：100块这样的瓷砖不够，如果有110块够吗？ 　 师：各小组独立完成，汇报思路。 　　 第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10＋81 　　 ＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 　　 ＝89.1（平方米） ＝89.1（平方米） 89.1平方米＞85平方米 89.1平方米＞85平方米 答：110块这样的瓷砖够。 答：110块这样的瓷砖够。 　师：说出每个算式先算的什么，再算什么，并说出每一步的意思？ 生：第一种：先算0.9×0.9表示一块瓷砖的面积，再乘110，表示110块瓷砖的面积。 第二种：先算0.9×0.9×10表示多出10块瓷砖的面积，再加上81表示与原来100块瓷砖的面积合起来的面积。 　小结：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序是 一样的，今后我们在进行小数四则运算的时候一定要先 搞清楚运算顺序再计算。 三、练习 　 1.计算下面各题，并说出运算顺序。 　　 72×0.81+10.4 7.06×2.4—5.7 　　 2.计算（2.4＋3.6）×0.5你能想到哪些方法？ 总结：本节课我们学习了小数的连乘、乘加、乘减，它和整数四则运算的顺序一样，先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。 板书： 0.9×0.9×100 　　 ＝0.81×100 　　 ＝81（平方米） 81平方米＜ 85平方米 答：100块这样的瓷砖不够。 第一种：0.9×0.9×110 第二种：0.9×0.9×10＋81 　　 ＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 　　 ＝89.1（平方米） ＝89.1（平方米） 89.1平方米＞85平方米 89.1平方米＞85平方米 答：110块这样的瓷砖够。 答：110块这样的瓷砖够。 教学后记：通过学生探索不同的解题思路，使学生体会到小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具，通过让学生用自己的话表达解答过程，逐步培养了学生具有回顾与分析解决问题过程的意识。 　　 附送： 2019年(秋)五年级数学上册 第二单元 除数是小 数的小数除法教案 沪教版五四制 年级 五 学科 数学 周次 6 应备课时数 1 主讲人 课题：除数是小数的除