2019年三年级上册第六单元一、口算乘法教学设计教案学案.docVIP

2019年三年级上册第六单元一、口算乘法教学设计教案学案 一、教学内容 三年级上册P56、57 例1 例2二、教学目标 1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。 2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。 3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感X k B 1 . c o m 三、重点难点 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法 教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。 四、课前准备 学生准备：答题纸、小棒。 教师准备：多媒体课件。 五、教学过程 一、情境导入 1． 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏? 2．出示教材第56页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….. 3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？ 想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？ 生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？ 生3：做过山车每人要12元，6人要多少钱？ 4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。 （1）指名答题，会计算的算出结果 （2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。） ⑷今天我们就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。（板书课题：口算乘法） 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 二、互动新授。 1.学习整十、整百数乘一位数 ⑴合作学习、探讨算法 师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？ （坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？） 你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说 学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 生1：20×3=60 想3个20的和，也就是20＋20＋20=60 生2：20×3=60 想：2个十乘3是6个十，就是60. 生3：20×3=60 想：10个3是30，那么20个3就是60. 生4：20×3=60 想：因为2×3=6，所以20×3=60 ⑵动手摆摆，理解算法。 师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗？ ①小组内讨论，交流。 ②选出代表上台边演示，边讲解 ⑶迁移类推、发现规律 想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢？ ①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。 ②指名汇报，说说你是怎样想的。 （200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600） ③把正确的口算结果填写在书上。 ⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？ 引导学生归纳：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 2.学习两位数乘一位数。 提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢？ （1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。 （2）小组内交流，并说一说口算方法。 （3）集体交流 生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36 生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36 （4）摆小棒掌握算法 想一想，12×3的意义是什么？（3个12） 根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。 小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。 （先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根小棒，合起来是36，30＋6=36） 教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36 （5）拓展延伸 追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？ 学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。 让学生把正确的口算结果填写在课本上。 三、巩固拓展 1．完成教材第57页“做一做” （1）学生先独立完成 （2）指名说一说你是怎样想的。 （3）说说你发现了什么规律？ 教师强调：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧： （1）乘激流勇进每人10元，8人要多少钱？ （2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？ （3）坐过山车要12元，8人