公共管理学课堂教学中存在的问题及新模式的构建.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第23期 ● ● 公共管理学课堂教学中存在的问题及新模式的构建★ 张 岚 浙江大学城市学院 【摘 要 】传统公共管理学课堂教学中存在教师传授为主、课堂教学为主和结果评价为主等特点，尤其是以教师讲授为 主的 “灌输式”教学模式，难以提高学生学习的积极性且教学效果不佳。本文在分析了公共管理学课程教学中存在的问题的 基础上，就如何构建应用导向的公共管理学课程教学模式提出了具体的建议。 【关键词 】公共管理学 课堂教学 新模式 【中图分类号】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】1674--4810(2014)23--0001--02 公共管理学课程是行政管理专业课程中一门必修的学 得课堂内容枯燥且内容较难理解。课堂中也会设计一些互动 科基础课程，作为一门为提高学生的专业基础理论水平、专 环节，如提问、案例讨论等，但这些互动内容的核心主体仍然 业基本素养和公共管理实践能力而设置的综合性应用型课 是教师，学生在这个过程中只起 配“角”的作用。在传统的以 程，该课程在整个专业知识体系中处于核心地位，对学生开 教师授课为主的教学方式主导下，加重了学生学习的被动性。 展后续专业课程具有关键性的基础作用，它的教学质量直接 3．案例教学不够深入 影响了学生后续专业课的掌握程度、创新实践能力的培养效 “案例教学是一种在教师的安排和指导下，学生通过阅 果、毕业设计的质量及今后胜任工作的能力水平。然而在传 读、讨论对已被整理出来的个别事物某一时段、某一方面的 统教学中存在着。教师传授为主、课堂教学为主和结果评价 具体情况来理解同类事物的一般原理的教学方法”，“组织得 为主等特点，教学效果一般。如何调动学生学习的积极性、 当可以取得如下积极效果：有利于培养学生的参与意识，有 主动性，进一步发挥学生的主体地位作用和培养学生的实际 利于培养学生的独立思考、主动求知和应变能力。”但在实 应用能力一直是教学团队在课堂上感到困惑并致力去解决 际的应用过程中，由于缺乏对案例的有效设计和对学生的合 的问题 。 理引导，教师在使用案例教学时主要还是运用例证法，通过 一 公共管理学课程教学中存在的主要问题 举例子的方式来作为对理论知识的讲解和补充，或者以提问 1．课程教学定位模糊 的方式试图引起学生对案例的深入思考，但学生难以从整体 公共管理学是一门既具有理论性又具有实践性的专业 上把握和理解案例，对案例的思考也缺乏深度。从实际效果 必修课程，通过教学能使学生掌握公共管理的基本理论和方 看，学生难以从案例教学中培养分析和解决公共管理实际问 法，并能形成较为专业的分析问题和解决问题的实际能力。 题的能力。 但在课堂教学中主要偏重于理论知识的传授，“我们不难看 4．考核方式单一 到，在一些公关管理学教材中，讲的都是一些基本原理。而 目前，对学生的课程考核主要还是通过期末闭卷考试的 针对当前正在进行的中国改革现实问题的论述并没有多少 方式进行，卷面题 目较大一部分内容是书本上一些记 生『的基 分量。”①本科阶段的学生不同于MPA(公共管理专业硕士) 本知识 ，学生只要在期末进行突击复习就能通过甚至还能取 学生，本科学生普遍缺乏实践经验，对理论知识难以理解和 得不错的成绩。不少学生通过与本专业的学长们交流，在掌握 消化。尤其是在应用型本科学校，过于强调公共管理的理论 这一规律后，往往会出现平时学习不努力期末考试 “抱佛