公共管理学课堂教学中运用小组讨论式教学法的效果分析.pdfVIP

第36卷 第6期 湖南科技学院学报 V_01．36No．6 2015年6月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering Jun-2O15 公共管理学课堂教学中 运用小组讨论式教学法的效果分析 陈 瑜 蒋 杰 (湘南学院，湖南 郴州 423000) 摘 要：提高高等教育教学质量是高等学校永恒的主题。论文在公共管理学的教学中运用小组讨论式教学方式，通过以 教师适时指导贯穿学生讨论主题选择、分组讨论交流、学习成果分享、课堂效果评价以及知识拓展延伸等教学环节的设计， 实现学生从学科基础课程向专业基础技能的学习方法迁移，力求增进学生 自主学习，合作探究的学习技能，形成教法与学法 相统一的有效课堂教学模式。 关键字：小组讨论；公共管理学；高校课堂教学；有效教学模式 中图分类号：G420 · 文献标识码：A 文章编号：1673-2219(2015)06—0141-05 课堂教学作为高校最基本的教育活动组织形式，直接决定着高校教育教学质量。近些年来，受传统教学文化和高校扩招 的影响，教学状况及教学质量问题 日益突出，高校课堂教学普遍存在着有效性缺失的现象。目前教学研究的研究视角重教轻 学，更多的是从教师 “教”的视角关注有效教学，从学生 “学”的这一角度研究仍需完善。如何实现以学论教 ，用有效性去 考察教与学这两个层面的相关性 ，是每个高校教师必然要思考的问题。 小组讨论式教学法是以讨论主题为中心，经学生 自主学习探究，教师适当引导的教学模式。教学过程融合教法与学法， 主要是依托涵括本学科重点难点和前沿动态的问题来吸引学生的关注力，学生通过查阅资料、分组讨论、形成小组报告，并 在课堂成果展示中阐释小组的观点，经本组成员、其他同学以及教师的共同评价来最终完成课堂教学。 一 小组讨论式教学法在公共管理课堂教学中的环节设计 作为社会工作专业在大学二年级开设的一门学科基础课程，公共管理学教学目的和任务在于提升学生对现实问题进行分 析和决策的能力，培养学生掌握基本的实践公共管理的能力和方法，使学生具有公共精神和公共素养以及高度的社会责任感， 可以说是一门理论与实践性结合非常强的学科。 在公共管理学的教学中，必须结合课程特点来设计小组讨论的教学环节与程序，以确保小组讨论式教学法能够有效开展。 下图描述了小组讨论式教学法的环节设计。 (一)讨论主题选择 主题是讨论的基础，也是准备工作的重点。在主题的设计上，教师须明确教学 目标，针对学生的知识程度、学生的实际 需求和课程的特点设计好讨论内容，或者学生也可以根据 自己的兴趣结合课程内容选择合适自己的主题讨论。 (二 )分组讨论交流 美国社会学家米德先生认为，有意义的学习是通过人际互动产生的。小组讨论中的互动恰恰能有效促进具有不同知识结 收稿 日期：20．15-03-01 基金项目：湘南学院2013年大学生研究性学习和创新性实验计划项目 “大学课堂中小组工作的应用及效果初探”的研 究成果 (项目编号：湘南学院校发)。 作者简介：陈瑜 (1984-)，女，湖南郴州人，湘南学院讲师，主要从事高等教育管理研究。蒋杰，湘南学院2011级社 会工作专业学生。 14】 构、不同思维方式的成员相互交流、仿效和矫正，共同发展，用集体的力量来完成学习任务。一般而言，小组讨论式教学的 小组人数以5人左右为宜。若人数太多，容易产生搭便车的几率；若人数过少，则不易形成问题探讨的气氛，或是成员之间 分歧太大，难以统筹。 图1．小组讨论式教学的环节设计 (三)学习成果分享 公共管理学的教学内容一般分为总论部分和专题部分，小组讨论的任务布置在总论部分学习时下达，完成专题部分学习 后进行集中展示，所以学生自主学习时间约为一个半月时间。学习小组在完成充分讨论后形成对问题解决的基本框架和构想， 并以PP