《雪落在中国的土地上》教学实践报告.doc

《雪落在中国的土地上》教学实践报告 立达中学 周丽辉 实践背景： 教育总是与人性密不可分的，所以，教育中永远存在超越时代，保持长久的恒定性的理论；教育总是为社会需求和人的终身成长服务的，所以，教育又必须与时俱进，常谈常新。语文课教什么，如何教，是一个需要不断探讨、不断改进的课题。高中语文教学内容的确定是落实这个课题的最基本、最有效的问题之一，对于这个问题，我们将从更细微的角度入手，探讨高一起始阶段诗歌教学的内容该如何确定。 实践目的： 通常，实践是检验真理的有效标准。所以，我们以课堂教学实践来检验我们的想法，并将在长期的实践中对我们的想法进行修正和完善，以更好地应用于教学实践中。 对于高一起始阶段诗歌教学内容的确定，我们认为：诗歌的教学应该以感受为主，这种感受不仅指内容情感上的感受，也包括诗歌语言、结构等形式上的感受，而鉴赏能力的培养恰恰应该以尊重学生的感受为前提。鉴赏能力培养的方法也应该先从学会感受、学会感性的欣赏开始，逐步过渡到理性的评价。 本节课的目标就是检验这种想法在教学实践中是否合理，是否符合学生的要求，真正利于学生，是否能够有效落实，是否符合对学生语文能力的长期发展的要求。 学情介绍： 本校是区内的普通中学，入学分数相对较低，学生学习基础比较薄弱，学习习惯相对不是很理想，对语文的兴趣不浓，大部分同学没有课下主动读书的习惯。大部分同学不喜欢课堂主动发言，对于“你的感受是什么”这样的问题，一些同学常常一言不发。但是，一部分同学比较喜欢私下讨论，对于阅读中感兴趣的地方很喜欢与其他同学交流，大部分同学还是能够在发表意见时谈自己真实的想法。 报告内容： 第一部分：课堂实录 第二部分：课后问卷 第三部分：关于《雪落在中国的土地上》教学内容的确定的思考 《雪落在中国的土地上》课堂实录 执教者：周丽辉 （课前播放《祖国，慈祥的母亲》） 师：刚刚这首歌叫《祖国，慈祥的母亲》，谁不爱自己的祖国，谁不爱慈祥的母亲，然而，当你的祖国正在遭受着苦痛与灾难的时候，当你自己也因祖国的灾难而备受摧残的时候，你是否只会低沉地悲吟，无力地哀怨，还是依然保持着对祖国的火热的忠诚？这节课，让我们随着那雪夜走近诗人艾青，去感受一下他对祖国的深沉的情感。 我们在预习课文的时候，大家都能发现，这首诗歌象是一个电影镜头一样，向我们推出几幅画面，但是你能不能为这几幅画面先添上一个时间背景呢？ （学生寻找） 师：这几幅画面是一样的时间背景呢，还是不一样的？开头可能不太明显，我们往后找有没有找到时间？第七节是—— 生：雪夜 师：第八节 生：寒冷的今夜 师：第十节 生：雪夜 师：所以我们发现了，都是——同一个雪夜。 师：那么，同学们，我们慢慢，慢慢调暗自己的视线，咱们共同走进那个寒冷的雪夜！ 师：（朗读）“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”一个扑面而来的意象是—— 生：（无答） 师：意象扑面而来，有没有？那就是—— 生：（无回答） 师：雪 师：它给你带来怎样的寒冷，诗中有个词能够很好地表现出这种寒冷，大家发现了吗，哪个词能够表现出寒冷的程度？第一节。 生：“封锁” 师：那你体会一下，“封锁”带个你怎样的感受？这是怎样的寒冷？ 生1：我觉得是一种很痛心，很无奈的感受。因为封锁的话是没有办法逃脱，就像一个枷锁一样的，我的感觉是很无奈。 师：没有办法逃脱，那也就是，外面的温暖进不来，而里面的寒冷又出不去，对吧。 （教师板书） 师：大家再看，“在……着”，从时态上来看，这是个什么时态？ 生：进行时 师：对，正在进行时。 师：请大家看，这首诗写作于哪一年？ 生：1937年 师：什么事件？ 生：无回答 师：一九三七年七月七日什么事件？ 生：抗日战争 师：对，七七事变，抗日战争。 师：啊，这样一个事情，那么作者在三七年也成了一个难民，他先从杭州逃难到老家金华，当时，全国涌起了火热的抗战热潮，作者也想加入到这样的抗战热潮当中，所以他携带者妻子来到了当时的抗战首都——武汉，但是，在武汉，在国民党的反动统治下，他看到的是怎样的情景呢，所以在一个雪夜里，他就写下了这样的诗篇。于是我们看到第一节诗句里的这个“呀”和省略号。我们把“呀”和省略号去掉，来大家一起读一下。 生：（齐读） 师：没有“呀”，好像就是一个客观的描述，对不对？而且是寒冷正在封锁着中国。大家再把“呀”和省略号加上，我们读一下。 生：（齐读） 师：有什么不同？ 生：语气。 师：嗯，语气！什么样的语气？ 生：（自由答）无奈，悲伤…… 师：嗯，无奈的，悲伤的，好，大家觉得是无奈、悲伤，总之是一种悲，对吗？“寒冷在封锁着中国呀……”是一种叹，（板书：悲叹） 师：那么，省略号呢？沈丽华，这样的语气，后面加个省略