农村小学高年段级课外阅读现状调查研究方案.docVIP

农村小学高年级段课外?阅读现状调查研究 一?、课题的界定 农村小?学：农村各乡镇中心校?及下属村小学。 高年?级：小学五六年级 课?外阅读： 二、课题的?提出 （一） 课题产?生的背景 我是?一名小学高年级段语文?老师，每当接到一个新?的班级时，总发现大多?数学生语文素养及其低?下。朗读文章时不能读?出语气，不能读出文章?表达的情感，部分学生?不能大声朗读。在集体?活动中，不能很好的用?语言将自己的所想表达?出来，部分同学害怕在?集体场合讲话。作文更?是难点，没有一个人会?主动写写自己的所见所?闻、所感所想；多数同?学不想作文、害怕作文?，即使是为了完成老师?布置的作文任务，勉强?拼凑出的文章也句不达?意，文不成章；语句写?不通顺，错别字多，表?情达意不准确；文章无?内容无中心，没有真情?实感，胡编乱造，条理?混乱，缺乏层次；部分?同学誊抄一些作文书上?现成的文章，甚至有少?数学生誊抄也出现丢字?落句，前言不搭后语的?现象。“阅读是作文之?父”、“巧妇难为无米?之炊”，深入了解，总?会发现同学们缺乏阅读?。没有阅读，没有积累?，怎么能熟练、准确的?使用语言。学过的课文?读一遍两遍就丢开了，?一篇课文学完后，部分?同学还不能正确、流利?的朗读；课外阅读更是?缺陷，有的孩子到小学?段结束时自己没有一本?课外书，也从没有看过?一本课外书；部分孩子?有课外书，但全是一色?的“作文书”，什么“?小学生优秀作文”、“?400字作文”、“5?00字作文”等等；一?个班级有几本除作文类?书之外的课外书，也就?是“童话故事”、“寓?言故事”之类，书的种?类少之又少，很多的学?生没有课外阅读的习惯?，将时间大多消耗在了?看电视、游戏中，唐诗?宋词、名家名篇、科普?知识、地理人文等知之?甚少，知识面极其狭窄?。 （二） 造成学生?课外阅读缺少的原因 ?缺乏课外阅读，课余时?间他们都在干什么呢？?学生的课余时间只知玩?耍，五、六年级的多数?学生和一年级小朋友一?样，玩陀螺、纸牌、弹?珠、吹肥皂泡、喷水枪?等；许多家长反应，孩?子回家后除了完成老师?布置的课外作业，要么?玩耍，要么上网、看电?视，对书没有一点兴趣?。 缺乏课外阅读兴趣?和阅读习惯的问题不单?是在我校存在，在山区?学校是其普遍现象，究?其原因主要有： 环境?影响着孩子的兴趣、爱?好 都说父母是孩子最?早的老师，父母的言行?最早在孩子的心里烙上?印痕，人们在家忙完了?农活、家务就是看电视?。太多的人没有读书的?爱好和习惯，对孩子缺?少了行为引导，缺少榜?样；很多家庭看起来很?富有，各种家用电器，?各种现代设施都齐备，?可就是在家里找不出一?本书，这些家庭不要说?书房，就是孩子回家读?书写作业都没个地方，?缺少了文化氛围对孩子?的熏陶。农村人的文化?素质偏低，特别是近年?来，随着改革开放的深?入，绝大多数年轻人都?外出务工了，留下来的?基本都是老人和孩子，?望子成龙虽是每个人每?个家庭的心愿，但带着?孩子们成长的老人只能?管好孩子们的衣食住行?，却不知道怎么去教育?、引导孩子读书。部分?孩子家住农村，在家的?时间要分担部分家务，?缺少读书的时间；人们?闲暇时，除了打牌还是?打牌，很少有人会拿起?书来读，带给孩子们的?信息是“玩”，可以说?“麻将馆遍地皆是，阅?览室千里难寻”。孩子?们在这样的环境中成长?，当然不会对阅读感兴?趣。 条件局限了孩子?们的兴趣、爱好 随着?经济的发展，虽说农村?的经济情况有了根本好?转，但仍有部分家庭舍?不得花钱，认为孩子在?学校读书就可以了，没?必要再额外的购买课外?书或资料；有部分家庭?虽然愿意为孩子买书读?，但又不知道买什么书?，因此，造成了孩子没?有自己的课外课外书。?街道没有大型书店，只?有一些小书摊，出售的?大多是作文类书籍和其?它教辅资料，一些家长?带着孩子买书，大多都?是作文书，较难买到适?合少儿阅读的理想书籍?。班级没有图书角，部?分学校有一些图书，但?没有管理制度，不对学?生开放，图书成了摆设?，甚至有些学生都不知?道自己的学校有没有图?书室。也有少数学校没?有一本图书。不说农村?，就是场镇街道也没有?可以借书的地方，这些?原因造成了部分孩子想?读书也没书可读，可读?的书较少。时间长了，?孩子们自然难有阅读的?兴趣和习惯。 自身原?因 懒惰是人的共性，?孩子们总希望自由自在?的玩耍，后天如果不进?行 的引导，孩子就难?以养成好的行为习惯。?家庭不能引导孩子读书?，或对孩子没有课外阅?读的要求，进行低段教?学的大多数老师只重视?完成课本教学，不对孩?子进行课外阅读引导，?不重视培养学生课外阅?读兴趣和习惯，由此，?大多数孩子养成了贪玩?好耍、不喜欢读书的习?惯。 （三） 相关研?究述评 1、 江苏睢?宁县官山镇小学的许述?友老师进行了《农村