适应于创新型大工程观人才的多元化化工实践平台构建.pdfVIP

第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 J14 适应于创新型大工程观人才的多元化化工实践平台构建 周爱东 李磊 周政 王庆 赵蕾 （南京大学化学化工学院，江苏 南京 210093 ） 摘 要 ：构建了“仿真实训 + 现场实习 + 科研素养训练”多元化化工实践平台，该平台为培育 大工程观背景下高素质化工行业精英、领袖创造了条件。 关键词：多元化实践教学；大工程观；化工仿真实训；现场实习；科研素养训练 工程教育萌芽于欧洲，早期工程教育起源于实科教育或专科教育。工程教育推动技术 革命和产业革命，同时推动社会发生深刻变革及自身的深化发展。 1.大工程观教育的核心思想 目前，欧洲工程教育中普遍将工程项目结合到教学中的做法，对于培养学生解决实际 问题的能力颇见成效。在完成项目的过程中，将课堂、书本上学到的理性知识与实习中的 感性经验相互补充、相互结合，学生的沟通交流能力和共同协作精神也得到了锻炼和培养。 1994 年麻省理工学院（MIT ）工学院院长乔尔·莫西斯首先提出大工程观，“大工程观”教育 的理念就是要建立具有大工程观、大系统观、大集成观的工程教育体系。自MIT 提出回归 [1] 工程以来，大工程观越来越为工程教育界所认可，美国工程教育界掀起了回归工程浪潮 。 2006 年中国教育部战略研究重大专项课题“面向创新型国家建设的中国工程教育改革”研 讨会提出：要使课程设置从单一的“工程专业课程”传授转变为“大工程观、大系统观”为指 导的课程架构体系，凸显出工程教育的一种回归，回归到工程实际服务的素质要求。 大工程观的核心思想就是思维整体性与实践可行性的统一，及工程与科学、艺术、管 理、经济、环境、文化的融合[2] 。大工程观理所当然地成为指导培养高素质现代工程师的 高等工程教育的指南。 2.当前我国化学工程教育存在的问题 化学工业是国家的支柱产业之一，影响着国民经济的整体发展及人类社会的长远发展。 我国化学工程教育经过近几十年的发展，为国家输送了大量的建设人才。一段时间以来， 理科化工、化学教育走上了学科化、学术化道路，使理论与工程实践联系不够紧密，仅具 有狭窄的技术知识背景的学生难以掌握现代化学工程技术。目前，我国还不是化学工程教 育强国，尚不能充分提供符合社会、经济发展的合格工程人才。问题集中在：1).由于传统 实践教学体系的主线不是“科学研究能力” 的培养，因而缺少科学研究训练的有效办法和可 靠的保证。2).定位不准确，对学生理论培养往往教条化，实践环节薄弱，科研素质和创新 能力得不到有效提高，学科专业设置过窄，人文教育薄弱，学生综合素质得不到有效提升。 3). 由于化工行业的特殊性，化工类专业学生实习难，到企业实习只能看，不能动手操作， 实习效果不佳。4).实践教学体系没有完全将课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计和 48 第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 课外科技活动等有机结合，脱离社会需求，实践教学不能准确反映当前化工学科实际和最 新发展动态，理论与实践脱节，很少拓展到创新、创业能力培养的环节。 化学工业人才的大工程观意识、工程素质和实践能力[3]将会直接影响化学工业的未来 发展。这些问题的存在，势必影响我国的经济和社会发展，同时也制约化学工业高等工程 教育的可持续发展。 3.构建多元化化工实践平台的背景 2009 年南京大学率先在国内率先全面实施“三三制”人才培养模式，即建立“大类培养、 专业培养、多元培养”三个培养阶段和“专业学术类、交叉复合类、就业创业类”三条发展路 径，拓宽学生的知识面、为学生提供个性化发展空间，促进学生个性化成才和创新能力的 发展。培育大工程观人才是化工学科教育发展的必然趋势，是培养具有较强的工程实践能 力和较高人文综合素质的复合型人才的客观要求。此背景下，将化工仿真实训、科研素养 训练引入到化工实践，把工程教育从过去重视工程科学转变到更多地重视工程系统及其背 景上来，拓展化工仿真实训内涵，改变现场参观这一传统化工实践教学模式为“仿真实训 + 现场实习 + 科研素养训练” 的新