以生为本知行并重--河北农业大学实践育人理念的传承和发展.pdfVIP

以生为本知行并重 ——河北农业大学实践育人理念的传承和发展 0年的 摘要：实践育人是大学生成长成才的必由之路，在河北农业大学11 发展历程中，始终以人才培养为中心，注重实践教学。在回顾学校实践教 学历史的基础上分析了“以生为本、知行并重实践育人理念的时代意义 和近年来学校实践育人工作的新进展。 关键词：人才培养；知行并重；实践育人 人才培养质量是衡量一所大学办学水平最重要、最根本的指标，也是 “以人为本”思想在高等教育领域最直接、最深刻的体现。在河北农业大 学110年的发展历程中，学校始终坚持人才培养的中心地位，充分发挥实 践教学的育人功能，形成了“以生为本、知行并重”的实践育人理念，并 随着时间的推移不断赋予新的内涵，推动实践教学的不断深化，保障了人 才培养质量的不断提高。 一、实践育人理念的历史回顾 1902年，为解决直隶“地瘠民贫、民生困敝”的困境，适应其“以求地 利而计民生”和“振兴直隶农务”的执政需要，袁世凯创建了以“务使农业 次第改良，著有成效，以兴民利而杜漏卮”11l为办学宗旨的直隶农务学堂。 直隶农务学堂作为中国创办最早的高等农业院校，从办学伊始就非常 重视学生实践能力的培养，坚持把实践教学作为人才培养的重要环节。建 校初期，学校就依据高等农业教育的特点，把实践教学条件建设作为学生能 力培养的基础来抓，1902年即购买农地150余亩，建设试验房舍56间，建设 【11李文治．中困近代农业史资料(第1辑)【M1．北京：三联书店，1957．(P871) 133 了各种实验室，形成了既重视农业基础理论学习，又重视实验、生产实习 的的教学特点。第一批学生招生后，在对学生传授基础农学理论知识的同时， 还带领学生开辟了苗圃菜园，栽植了桑苗果树，培育了各种花卉，养育了家禽 家畜。1904年经清政府批准，将平山、灵寿问的滩地四顷九十七亩拨归学堂 为实验场地。1911年又将农务局所属之静海县大杜庄桑园试验地及保定府 河树木划归学堂经管。到直隶专门学校时期形成较庞大的实验实习基地。 在试验基地的条件的保障下，学堂引进了大量国外的优良品种，如引进欧美、 日本的树木品种、日本的蚕种、国外的花卉品种等供学生试种、试养，Izi 为学生实践能力培养提供了良好的实践教学平台。 除了重视实践教学基地的建设和完善，学校非常重视农业教育的实习、 实验环节，重视实验课程的设置、实践教学环节的管理。“对于试验场所力 谋扩充，加以整理，未曾专恃纸上空文，理想用事。……凡于学生之实习、试验， 时时督察，以期周详，问心似觉稍安”。“即如本校内之分析试验、蚕室实习， 校外之果树剪定、蔬菜栽培，皆属本年教案内最至要之课程。素日检其经过 之实事，概与学科相吻合”131。依据高等农业人才培养的特点和直隶农务学堂 多年的实践教学探索，到直隶高等农业学堂时期，学校形成了比较明确的 实践育人理念。1917年，直隶农业专门学校校长郝元溥在《直隶公立农业 专门学校民国四、五年成绩报告书刊发小引》中明确提出了“农业教育非 实习不能得真谛、非试验不能探精微，实习试验二者不可偏废”的实践教学 原则，奠定了学校实践育人的思想基础，并成为后来学校长期坚持不懈的教 学原则。 在此后数十年的人才培养过程中，学校始终重视实践教学的重要作用， 重视发挥实践育人的功能，并逐步完善和发展。1958年学校更名为河北农 业大学，明确提出“实现以教学为主的教学、生产劳动、科学研究三结合， 【2】时贽．“太行山道路”历史起源探微[J1．河北师范大学学报(教育科学版)．2009(11) [3】河北农业大学．}可北农业大学百年辉煌lZ]．河北农业大学百年校庆内部资料，2002(17) 134 开始了产学研合作教育的尝试。到20世纪70年代末，学校以承担“河北省 太行山区开发研究项目为契机，组织广大师生走出校门，走向农村，开展了 “教学、科研、生产相结合”的教育改革实践，走出了一条享誉全国的“太 行山道路，也形成了特色鲜明的实践育人理念，即“以生为本、知行并重， 坚持以人才培养为中心，以学生成才为根本，坚持理论教学与实践教学的 紧密结合，使学生在农业生产、农业实习的过程中成长，在服务三农、进 行