应用性高等院校专业教学改革系统框架与重点实践.pdfVIP

应用性高等院校专业教学改革系统框架与重点实践 李宇红 摘 要 本文通过构建工商管理应用性本科专业系统建设框架，设计工商管理应用性本科专业培 养模式，探讨工商管理专业应用性教学体系，并阐述了应用性本科实践教学系统和实践课程开发的重 点研究和实践。 关键词 应用性 系统 实践教学 一、应用性本科专业建设的系统结构 应用性本科专业建设教学系统，采用主辅结构，主干结构为本科应用性教学主系统的建立，包括 培养目标、培养计划、课程设置、教学方法、实践教学软硬件系统； 辅助结构包括二个子系统： (1)教师开展应用性教学的教师培训辅助子系统 (一)配置资源，搭建系统建设平台 1．国际资源 加强与国际签约院校开展应用性教学研究与合作，继续选派教师赴国外院校留学、进修或工作访 问，重点考察和引进国际先进的应用性教学方法和教学内容。探讨国际校际间专业教学与管理的交流 合作项目。 2．企业资源 进一步加强校外企业实习基地的建设，加强教师企业实习锻炼的机会，加强与企业家、重点商业 企业的合作和联系。将企业引进学校，鼓励企业参与专业建设、课程建设，共同建设实验室，开发实 174 验、实践、实习课程，为学生就业提供保障。 3．社会资源 充分利用管理咨询公司、职业资格鉴定中心、行业协会力量，开展应用性教学研究、教学方法培 训、实践教学开发与课程建设，加强与毕业生的沟通和联络，加强与市属政府管理机构的联络。 4．内部资源 争取学校和学院配套的应用性建设方面的资金，申请鼓励开发和实施实践教学的优惠政策，争取 实验室建设资金，争取实践教学课程开发资金，引进实践教学和双师型人才，配备应用性实践教学设 计与实施负责人，建立应用性课程开发团队。 (二)应用性本科专业实践教学体系设计理念 1．综合管理实践课的发展性目标定位 综合管理实践课与学科课程在内容、形式、目标上都是互为补充、有机渗透、彼此促进的关系。 它是一种以学生为主体，以活动为手段，以实践性、自主性、创作性、趣味性为主要特征的综合管理 活动内容构成的课程。因此其目标应着眼于可持续发展的先进理念，即把“以学生发展为本”作为指 导思想，确定三维的目标体系：态度、情感和价值观，技术与能力，知识与理解。 2．综合管理实践课的适宜性实践主题 综合管理实践课是基于社会实践领域的课程，是基于学习者直接经验，密切联系学生自身生活与 社会条件，体验对知识的综合管理运用，强调学科知识、社会实践及学生经验整合的课程，表现为社 会项目活动主题是基于探究的，能自然地整合各种学科的，应能满足学生的发展需要和兴趣所在，即 对学生而言是有意义的，且与学生自我发展和社会需求密切相关、具有一定挑战性的跨学科任务，所 以实践课题的选择设计最好做到以下几点： 主题塞源的社会性 对学生来说，来源于社会实际经济活动的课题。 首先是具体经济或社会项目，真实的社会经济项目或主题容易为学生的发展提供必要的经验基 础，使学生将所学的知识同现实经济世界建立联系，从而有助于知识的理解和掌握，同时为学生了解 社会，增强集体责任感提供了条件与可能。 其次，真实的社会经济主题往往不单纯属于某一学科，而是打破学科的界限，必须综合管理各方 面的知识才能解决。 主题内容的趣嗑性 “兴趣是最好的老师”，综合管理实践课的选题只有符合学生的兴趣、特长和爱好才能激发学生 的探索动机，从而促使学生在实践活动中变被动为主动，主动地参与实践过程的体验才是真实的、愉 快的，而且学生容易克服和战胜在实践过程中遇到的各种困难，最终实现课程目标。 主题目标的开放性 综合管理实践课应广泛联系社会咨询机构、经济担保机构、项目指导机构、产品服务机构，也就 是每个活动主题应有多种解决问题的途径和方案。这样，思维水平、知识水平、社会条件、生活经验 不同的学生，通过自己的努力都能获得程度不同的成功和体验。 圭壁壅星的适虫：眭 综合管理实践活动选题的太难或过易都不利于激发学生的实践积极性，有碍于实践活动的持续与 完成，因此在选题的难易上应根据赞可夫的“最近发展区”来设计，找准选题的切入点，即找准“在 有指导的情况下，凭借他人的帮助所达到的解决问题的