用“情境”点心灯让“体验”引学途——“情境体验法”在中职《会议实务》教学中的探析.pdfVIP

栗程 122f中职新天地 用 “情境 ●I-_心，二I灯，^、一 让 “体验 引学途 “情境体验法”在中职 会《议实务》教学中的探析 ◇浙江省温岭太平高级职业中学 陈云娥 摘要 ： 《会议实务》是 中职文秘类新增专业—— 办公室文员的核心课程 ，它强调职业体验 。 目前 中职 《会议实务》 教学现状堪忧 ，教师理念滞后 ，满足于传统的封 闭型知识教学模式，课堂教学效益低下，难 以满足社会对人才培养 的需求。文章在简要分析当前中职会议实务课程教学现状 的基础上，阐述 了中职会议实务课开展情境体验教学的策 略．最后 总结了需要 注意的几个问题 关键词 ：中职 ； 会《议实务》课程 ；情境体验法；策略 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2014)1I一0122—03 一 、 背景 目标 的实际需要 出发，注意情境创设 ，注重职业体验 ，激 会《议实务》是 中职文秘类新增专业——办公室文员的 发学生学习的积极性和能动性 ，使之从情境 中体验 学习 核心课程。新课程在结构 、内容等方面都较原来 的课程有 中感悟 操作 中发展 。 了重大创新和突破 ，更加强调学习的情境性、操作性 、职 二、情境体验教学法 的内涵 业体验性 ，对教师的教学方式 、方法及评价等方面提 出了 笔者认为，中职 《会议实务》情境体验教学指的是教 全新 的要求 。但 目前中职 会《议实务》教学现状堪忧 ，教 师从学生 日常所能接触或 了解的与会议实务相关的场景和 师理念滞 旧， “忠实”地教 “教材 ”，满足于 “课程+课 问题人手 ，通过实物、视频 、图片、文字 、语言、现场等 堂 ”、 “一支粉笔+一张嘴”的课堂教学模式，重理论知识 方式对其进行整合加工 ．构建起 “境 ”真 “情”切 的教与 填灌 ，轻方法能力培养 ；重知识 的静态性梳理 ，轻思维的 学的环境 ．使学生积极主动地融人情境 ，激发求知欲和情 养成和发展 ；重学习结果的评价 ，轻情感态度的培育 。课 感 ，培养职业能力，促进职业素养 的发展。 堂窒息、压抑 ，缺乏生气和乐趣 ，缺乏对智慧的挑战和对 近年，随着温岭市普职比1：1招生制度落实，中职生 好奇心的刺激 ，教学效益低下。因此 。中职 《会议实务》 源质量有所提升 ．但文秘专业生源素质不升反 降。温岭市 教师要积极转变理念 。从 中职学生身心发展的规律和培养 某职业 中专文秘专业甚至因为报考生源过少而不得不被取 水 木 木 术 术 术 木 术 术 术 木 术 水 半 术 丰 术 木 术 丰 术 术 术 车 术 术 术 术 术 术 半 术 术 术 水 冰 术 水 半 半 率 )l( 还应该包括小组活动 的质量 ；其次 ，教师要把小组的整体 论知识 ，实现学 中做 ；最后 的小结环节是教师对教学过程 表现反映到每个组员的成绩中，体现出公平与合理。 的总结和反馈 ，通过与学生 的集体反思 ，促进他们理论水 四、以教学方法为途径 。提高教学做一体化 的效果 平和实践能力的提高，为进一步实现教学做一体化提供可 一 些简单 的项 目可 以在两节课 内完成 。以控制单个发 借鉴 的经验和教训 。 光二极管闪烁为例 ，在教学中．首先从理论上进行数字 电 在单片机教学中开展教学做一体化尝试，打破了传统 路中发光二极管亮灭控制、传送类指令MOV、51单片机端 的以章节为主的教学框架，通过项 目教学整合了课程 内容， 口和程序控制发光二极管亮灭等 内容的讲解 ；其次，将 已 提高了学生 的学习兴趣 ，实现 了理论教学与实践教学的有 呈现的理论知识在单片机实验箱上进行示范演练 ，教会学 机统一；教师在教学过程 中边讲理论边指导学生实践 ，然 生怎样运用 KEIL软件编译 ，怎