论民法案例教学的多样化形式.pdfVIP

2015年4月 洛阳师范学院学报 Apr．，2015 第 34卷 第 4期 JournalofLuoyangNormalUniversity Vo1．34 No．4 论民法案例教学的多样化形式 翁孙哲，徐天红 (浙江警察学院法律系，浙江 杭州 310053) 摘 要 ：案例教学是民法教学中的重要形式，它能让学生增加对法律的感性认识，了解现实法律的运作 情况，提高运用法律原理分析问题、解决问题的能力。案例教学有常规案例教学和专门案例教学。常规案例 教学是在课堂上讲授中穿插案例；专门案例教学可以采用 以下形式：示范案例专题讨论、法律视频、庭审旁 听、模拟法庭、法律情景剧等形式。为实现案例教学的预期 目的，需要选择好案例教学形式，同时重视案例 教学的教学反馈和教学评价。注重教学反馈是以学生为 中心的教学模式的体现，教学评价需要学生评价、 同行评价和专业督导评价三者共同发挥作用。 关键词：案例教学；民法案例；教学反馈 中图分类号：G427 文献标识码 ：A 文章编号：1009—49702《015)04—0132—06 所谓案例教学，就是 以案例这种经验性资料为 在 民法教学中必不可少 。民法案例教学有以下6个 基础，在现代教学理念和法学理论指导下，教师多角 目的。一是丰富教学手段。民法教学不能只成为理 度地运用案例，让学生在案与法的融合中充分感受、 解法条的教学，不能成为填鸭式灌输的教学，需要 理解、运用法学理论的教学模式，是理论联系实际 案例教学丰富教学形式。二是案例教学可 以使学生 方法在法学教学中的集中体现。…案例教学在我 国 了解法律在社会中的真实运作情况，了解案情、法 法学教学 中已经受到广泛的认可和采用。 院判决甚至社会反响，了解抽象的法律如何在实践 案例教学是民法教学中的重要形式，它能让学 中运作。三是案例教学使学生容易掌握法律原理。 生增加对法律的感性认识，了解现实法律的运作情 有些民法概念并不容易理解，通过案例教学学生更 况，提高运用法律原理分析问题、解决问题的能 容掌握。如真意保留这一概念不易理解，在一个案 力；但是案例教学如果运用得不好可能会适得其 例中作为银行的原告和被告签订购车贷款合同，由 反，学生会将案例教学当成听故事，不去分析掌握 银行向被告贷款购车，但事实是被告所在的单位需 其中的法律原理。案例教学有常规案例教学和专门 要购车，购车首付款和前期偿还银行贷款均 由公司 案例教学。常规案例教学是在课堂上讲授中穿插案 负责，后来被告辞职，所欠银行贷款尚未还清，银 例 ；专 门案例教学可 以采用 以下形式：示范案例专 行起诉被告还钱。此案就是典型的真意保留，被告 题讨论、法律视频、庭审旁听、模拟法庭、法律情 虽然在贷款时并非为 自己购车，但仍然以自己的名 景剧等 。 义与银行签订合 同，需要承担责任 。 这样学生对 真意保留这一概念就比较清楚了。四是案例教学有 一 、 民法案例教学的目的 助于培养学生分析问题、解决问题的能力。学生学 法律从通俗意义上讲是人们社会生活的行为规 习法律不能仅仅为了记住概念 ，而应该做到学 以致 则，它为人们的社会生活提供评价、预测和指引作 用。案例教学，能使学生认识到如何从双方提供的 用。在民法教学中，如何将民法条文、法律原理