实验技能课程内容设置的研究与实践——以“农业资源与环境分析技术”课程为例.pdfVIP

第9卷第1期 湖南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．9No．1 2008年01月 Journal of Hunan Agricultural University(Social Sciences) Jan．2008 实验技能课程内容设置的研究与实践 — — 以 “农业资源与环境分析技术”课程为例 王翠红。王改兰，李宗让，罗兰芳，尹力初 (湖南农业大学 资源环境学院，湖南 长沙 410128) 摘 要：实验教学是整个教学过程中的一个重要环节，实验教学的水平直接影响着学生的培养质量。以湖南农业大学农业资源与环境 分析技术实验课程内容的设置研究与实践为例，阐述对实验技能课程内容按体现其系统性和全面性、组合和排序的合理性以及知识的 综合性和拓展性等方面进行编排并付诸实施，最终形成较强的综合分析测试等实践技能。 关键 词：实验技能课程 内容设置；实践 中图分类号：G642、3 文献标识码：A 文章编号：1009—2013(2008)叭～0052—02 教学是高等学校的基础性工作，实验教学是整个教学过程 大，再加上土壤资源又是本专业研究的重要资源，因此根据上 中的一个重要环节，实验教学的水平直接影响着学生的培养质 述特点，我们在分析对象上分别安排了63％的土壤样品分析项 量。“农业资源与环境分析技术”课程是农业资源与环境专业一 目、27％的植株样品分析项目、5％的肥料样品分析项目以及5％ 门十分重要的主干课程，该课程总学时100小时，其中实验学 的水样分析项目，而大气样品和畜水产品样品分析基本未涉 时占74小时。因此，如何体现该课程特色以及科学系统地编排 及，仅在理论课程中有谈及。 各部分实验内容是开设这门课程以来一直在研究和探索的问 4．展现分析测定方法的完整性和全面性 题，一方面如何进一步巩固和理解所学过的专业知识，另一方 在具体选用项目的分析方法时，本着有国标方法的应尽量 面如何能真正充分发挥该课程服务于|=农、科研、社会和就业 采用国标法或通用方法的原则，定性分析和半定量分析在本实 需要，能真正做到让学生学有所长，能真正适应社会需要。笔者 验项目中未涉及，全部是定量分析。在本课程选用的分析测定 以该实验课程内容的设置研究与实践为例，对如何科学合理地 方法中，一般囊括了样品几乎所有的前处理方法和大部分定量 设置实验技能课程内容作一探讨，旨在为农业高等院校其他专 方法。 业学生实验技能课程内容的设置提供参考依据。 样品中总量测定的前处理方法本课程实验内容均有涉及， 如有酸溶法(土壤全氮采用浓硫酸一混合加速剂法；土壤全磷 一 、 实验课程内容的系统性和全面性 采用硫酸一高氯酸法；土壤总铅采用王水一高氯酸法；土壤总 1．突出专业优势，主内容分占比例适宜 铬采用硫酸一硝酸一氢氟酸消化法；植株氮、磷、钾采用硫酸一 “农业资源与环境分析技术”课程包括农业资源分析和农 双氧水消化法；植株镉采用硝酸一高氯酸消化法)、碱熔法(土 业环境分析两部分，从专业出发，农业资源分析部分是该课程 壤全钾或磷采用氢氧化钠熔融法)和干灰化法(植株镉采用干 的主要研究内容，因此在实验内容编排上农业资源分析部分几 灰比一稀酸溶解法)。显而易见，该实验内容中强酸、强碱和强 乎占近三分之二，而农业环境分析占三分之一。各部分分析项 氧化剂种类繁多，无一重复，而且使用的器皿也多样化，如使用 目也具有很好的代表性，如农业资源分析部分以氮、磷、钾分析 了普通或硬质玻璃器皿、坩埚有镍坩埚、瓷坩埚和塑料王坩埚， 为主，农业环境分析部分以重金属等分析为主，