寓教于研 培养创新人才的探索与实践——以华中农业大学资源与环境类专业为例.pdfVIP

华中农业大学学报(社会科学版)，(总 106期)2013(4) JournalofHuazhongAgriculturalUniversity(SocialSciencesEdition) 寓教于研 培养创新人才的探索与实践 — — 以华中农业大学资源与环境类专业为例 刘 震，黄巧云，刘 凡，冯永平，谭文峰，戴 珂 (华中农业大学 资源与环境学院，湖北 武汉 430070) 摘 要 人才培养和科技创新是高等教育的重要职能，培养创新人才是我国高等教育的历史使命。为了探 讨如何在教学与科研的结合中培养创新型人才，以高水平的科研支撑高质量的教学，发挥科研育人功能，坚持科 研的育人．性与教学的学术性有机统一，以华中农业大学农业资源与环境专业为例，阐述了寓教于研的创新人才 培养理念；剖析了寓教于研的创新人才培养模式，即教中有研、研中有教、协同育人 ；探讨了搭建寓教于研的创新 人才培养平台的实践；提出了完善寓教于研的创新人才培养机制的3个方面：建立寓教于研的管理体制、完善寓 教于研的激励机制、构建寓教于研的监督机制；总结了寓教于研培养创新人才实践取得的成效。 关键词 高等教育；寓教于研；创新人才 ；科技创新；科研育人；人才培养机制 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1008—3456{2013)04—0136—05 培养创新人才是当代中国高等教育的历史使 等突出问题。农业资源与环境事关国家农业生产、 命 ，是高等院校面临的共同课题。高等院校是人才 粮食与环境安全、生态文明，培养资源与环境类创新 培养和科技创新的场所，培养创新人才离不开科研 人才意义重大 。因此，理清教学与科研的内在关系， 的支撑。在高等院校中，科研与教学呈现出对立统 使二者能够高度契合，有效推动人才培养和科技创 一 的关系。其对立表现在：一是在时间和精力的分 新，使高等教育真正服务于社会是当前一项紧迫的 配方面，教学与科研需要协调；二是从所要达到的 目 任务。本研究以华中农业大学资源与环境类专业 的看，教学的主要 目的是传输知识，而科研的主要 目 2009年以来的人才培养模式改革实践为例，探讨如 的是创造知识；三是教学注重的是 “传道授业解惑” 何在教学与科研活动的结合中培养创新型人才 ，以 的能力；而科研注重的是创造性思维的能力。高校 高水平的科研支撑高质量的教学，发挥科研育人功 如不能协调好科研与教学的关系，将阻碍人才培养 能L1]，坚持科研的育人性与教学的学术性l2]有机统 和科技创新。但教学与科研又是内在统一的，二者 一 ，探索寓教于研的创新人才培养之路。 都是推动社会进步的重要力量，互相促进、互相提 一 、 贯彻寓教于研 的创新人才培养 高。首先，科研创新教学的内容，是深化教学的手段 理念 和方法；其次，教学水平的提高可以为未来科研提供 良好的人才队伍基础，而教学过程中师生互动、教学 1．树立寓教于研育人理念 相长，有利于知识的发现和科研的深化 。因此，无论 2009年以来，为适应培养高素质创新人才的需 是对个人还是研究团队甚或是一个专业、一所高校 要，华中农业大学资源与环境类专业通过开展教育 来说，教学与科研从根本上是统一的。 思想大讨论、教授论坛、青年教师研讨会 ，结合人才 然而，目前高校科研与教学结合不够紧密，重科 培养实践，提出了 “寓教于研 ”理念 ，形成了 “寓教于 研、轻教学，重理论、轻实践等现象普遍存在。笔者 研是培养创新人才的有效途径”的广泛共识和 自觉 所熟悉的资源与环境领域也存在人才培养特色不够 行动。“寓教于研”主要涵义是：教中有研、研 中有 鲜明、创新性不强、教学过程未能充分利用科研资源 教、教研一体、以研促教，产学研合作，促进科研优势 收稿 日期：2013—05—20 基金项 目：2010年湖北省高等学校教学研究项 目“农业资源与环境研究型人才的培养与实践”(2010137)；2011年湖北省高等学校教学研究 项 目“研究型学院教研一体化本科创新人才培养模式研究”(2011156)。