人本主义理论指导下的外语教学原则.pdfVIP

2004年 7月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Ju1．，2003 第17卷 第7期 journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vol_l7 NO．7 人本主义理论指导下的外语教学原则 。 托 娅，乔爱玲 (中国海洋大学外语学院，山东青岛266003) 内容摘要： 笔者介绍了人本主义心理学理论的教育观，其核心内容是：教学中应以人为本，突出学生的主体 地位，重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥，提倡建和谐、平等的师生关系。笔者论述了人本主义理 论指导下的外语教学原则，指出该理论对当前的外语教育改革有很好的启示意义。 关 键 词： 人本主义；以人为本；外语教学原则 中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：1671．0916(2004)07—0114—03 人本主义是20世纪50年代末 60年代初在美 其次，要发挥学生的主体性，教师应成为学生学 国兴起的一种反对行为主义倾向的心理学流派，其 习的促进者、鼓励者、帮助者、合作者。传统教育只 主要代表人物有马斯洛、罗杰斯、凯利等。人本主义 把学生当成接受器，无视学生对知识的理解与应用 心理学家把他们的理论观点扩展到教育教学领域， 情况，直接导致了机械性的教学模式。人本主义认 形成了独具风格的人本主义教学观。他们认为，教 为，恰当的教育过程应关心学生的发展与健康成长， 育目标是培养能够适应变化的、知道如何学习的、个 把学生的大脑看成是一个加工厂，指导学生掌握学 性充分发展的人。这个教育目标既包括知识教育和 习知识的方法。这样，个体的学习活动才能一直持 认识能力发展的教育目标，也包括情感发展的教育 续下去，才能为其终身学习与自主发展奠定坚实的 目标。 基础。 2．强调认知与情感相结合的教学。传统教育， 一 、 人本主义的教育观 尤其是应试型教育，过分看重学生的学习成绩。过 1．强调学生的主体地位。人本主义心理学家强 多强调基本技能训练，而对学生内心的感受、态度、 调在教育教学过程中应重视学生的认知、情感、兴 判断能力、审美能力以及交际能力几乎很少涉及。 趣、动机、潜能等内心世界的研究，尊重每一个学生 人本主义理论认识到，在充满竞争与变化多端的世 的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分 界里，个人不掌握一定的基本技能，自我的成长与发 挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。主张 展是很困难的。因此，要重视学生个体的认知发展， 老师在教学过程中，首先要以学生为中心，重视学生 但更重要的是，同时要看到学生是会思考、有感情、 内在动机与需要，选择适当的教学内容，激发学生的 具有独立人格的个体，学习如果不带有情感色彩，那 学习动机。因为当学生发现所学习的内容与其学习 就成为无意义的学习，成为失去人性化的学习。罗 目的相联系时，他们的学习兴趣会更浓、学习积极性 杰斯称其为现代教育的悲剧。因此，教师应当公开、 会更高、学习效率会提高，理解能力和记忆能力会增 坦诚、充满信任地接触每一个学生，听取学生的意 强，最终达到最佳学习状态，并把学习本身当成一种 见，体验学生情感的变化，尊重学生的个性，发挥学 享受。这才是真正的理想学习状态。