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第32卷第1期 四川师范大学学报(社会科学版) Vo1．32，No．1 2005年 1月 Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition) January，2005 关于实习生试讲指导的思考 张 华 ，王永政 ，杨晓艳。 (1．四川师范大学 文学院；2．四川师范大学文科学报；3．四JII师范大学 教务处，四JII成都 610068) 摘要：试讲作为教育实习的内容和途径，是保障教师教育质量的重要先决条件。认识上的重视和操作中存在 的问题要求我们必须重新审视师范院校的试讲指导，严格遴选有丰富教育教学经验的教师担当指导教师，紧密围 绕基础教育课程改革展开指导，积极作好试讲后的评价、反思与总结，结合中小学教学实际和特点来提高试讲指导 的针对性和实效性。 关键词：教师教育；试讲指导；教育实习 中图分类号：G424．4 文献标识码：A 文章编号：1000—53l5(2005)01-0052-06 教育实习是师范院校教学计划中的重要组成部 师难觅，试讲指导后劲不足，教育实习中的试讲往往 分，是培养合格师资的重要保障。教师教育不同于 流于形式，质量难有保障。理论认识上的重视和实 其他形式的教育就在于它的目标是培养未来的中小 际操作中存在的诸多问题，反映了我国师范院校在 学教师。学生要胜任未来教师这一职业，除了掌握 教育实习中存在着“重实习过程，轻试讲训练”，“重 相关的知识之外，还应具备一定的教学能力。而教 中学上岗，轻高校试讲”的倾向。作为教育实习的 学能力的形成，则需要实践的磨练。作为教师教育 “监护人”而非“联络员”，师范院校的指导教师有必 和教育实习的一个重要实践性环节——试讲，是师 要反思传统认识中的指导理念，聚焦基础教育课程 范生经过几年教师教育专业学习后能否较好地担当 改革的方向，从针对性和实效性的层面促进实习生 起实习生职责的初步尝试，也是师范生能否顺利地 的专业发展和自我成长，切实提高教师教育的质量。 从一个“实习生”向“准教师”角色转换的首次考验。 一 指导教师的遴选 要直接把握实习生的教学情况，全面了解试讲的真 师范生的综合素质水平和教师教育教学质量的 实过程，提高实习指导的针对性和实效性，要求指导 高低往往可以通过实习生课堂试讲得以初步展示和 教师必须深入课堂进行试讲指导。 反映。在全面推进基础教育课程改革的背景下，试 试讲既是新教师“生产”过程中的最后一道关 讲更是体现高师学科教学法课程与基础教育中小学 口，又是师范生步入教育实习岗位的一次“热身”，严 课程是否接轨的重要平台。试讲既是一个理论与实 把试讲这一关，是保障教师教育质量的先决条件。 际相结合的过程，又是一个师生对话交流的过程。 遗憾的是，由于师范院校自身的特殊性，实习指导教 试讲指导的目的不仅仅在于实习生掌握学科教学法 收稿日期：2004—04—06 基金项目：四川师范大学2003年度校级教学改革研究项目“汉语言文学专业教育实习研究”。 作者简介：张华(1977一)，男，四川泸州人，四川师范大学文学院助教，教育学硕士； 王永政(1945一)，男，四川营山人，《四川师范大学学报》(社科版)编辑部副编审； 杨晓艳(1965一)，女，四川眉山人，四川师范大学教务处副研究员。 52 张 华 王永政 杨晓艳 关于实习生试讲指导的思考 知识，学习教育教学的理论，更应该使其内在世界发 师的教育思想、教学经验以及他们对待教育教学工 生变化，促使学生在内心世界反思自己的所作所为， 作的态度和从教方式等，都对实习生有