布鲁纳学习理论指导下的心理学教学尝试.pdfVIP

2005年第5期(总第167期l圜矗囝圈 No ． 5 2oo5 布j鲁纳学 习 理论…指导下的心理学教学尝试 陈 晓 燕 (揭阳职业技术学院 公共课教学部，广东 揭阳 522000) 摘 要：布鲁纳的学习理论和教学思想对心理学教学具有一定的积极意义和科学价值 在布鲁纳学习理论指 导下的心理学教学改革应关注两点：一是心理学教学应重视把学科的基本结构介绍给学生：二是心理学教学可尝试 采用“发现法”，在实验中发现学习，在调查中发现学习，在多媒体教学中发现学习，在实际情景中发现学习，在形象 讲述中发现学习。 关键词：布鲁纳：学习理论：心理学教学改革 中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(20o5)05—0090-03 布鲁纳是美国著名认知学派心理学家和教育家．美国 程应该是自下而上、从具体到一般、从低层到高层的 多年 哈佛大学心理学教授、认知研究中心主任 他的研究处处闪 以来，我们各级各类学校按照传统的教学模式进行教学，其 耀着智慧的火花．新观点、新思想不断涌现，时常令人耳目 特点是教师通过讲授，把教学内容传递给学生或者灌输给 一 新 他的建立在心理学学习理论研究基础之上的教学思 学生，教师是整个教学过程的主宰．学生则处于被动接受的 想具有时代性和科学性 他提出了学科结构的思想．强调学 地位。在这种教学模式下，教师是主动的施教者．学生是被 生掌握科学知识的基本概念、基本原理的重要性，重视智力 动的外部刺激的接受者即灌输的对象．媒体是辅助教师向 开发，主张面向全体学生．强调教学过程中的教与学的协调 学生灌输的工具．教材则是灌输的内容。这种教学模式束缚 作用．尤其强调尊重学生的心理发展规律科学施教。他强调 了学生的思想．也是造成学生高分低能的原因。布鲁纳认 改革教学方法．重视学习过程的主动性和创造性，论述了早 为，在教学过程中学生是积极的探究者．教师的作用是要形 出人才、快出人才的可能性等等 这些教学思想和主张具有 成一种能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。他在 一 定的积极意义和科学价值．对美国20世纪6o年代的教育 《教学理论探讨》一书中写道：“我们教一门课程．并非希望 改革起到了很大的促进作用．并在国际上产生了强烈的反 学生成为该科目的一个图书馆……而是教学生参与使建立 响 知识成为可能的过程，而不是结果 ”可见，学习的主要目的 不是要记住教师和教科书所讲的内容．而是学生参与建立 一 、 布鲁纳学习理论和教学理论的主要观点 该学科知识体系的过程。所以布鲁纳强调的是，学生不是被 1．学习的实质 动的消极的接受者，而是主动的积极的知识的探究者 布鲁纳认为．学习的实质在于主动形成认知结构。布鲁 3．学习规律 纳认为每门学科都是有结构的．学生对所学材料的接受总 布鲁纳强调直觉思维对学生自下而上自觉探索形成学 是有限的．要使学生所学的内容在以后的一生中受益无穷， 科结构的作用 他认为直觉思维与分析思维不同．它不是根 重要的是掌握知识的基本结构。他指出：“不论我们教什么 据仔细规定好了的步骤来思维的，而是采取起步、跃进、越 学科．务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本，布鲁 级和走捷径的方式来思维的。他说：“机灵的推测、丰富的