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Selected Paper E-mail:youj iao365jy@163.com 教研管理 浅谈教师在区域游戏中的有效指导 江苏省南京市栖霞区西岗幼儿园 陈 宇 区域活动是游戏活动的一种 ， 这种 投放的材料 。 投放完成后 ，教师观察幼儿 小米说 ：“小米 ，别着急 ，你只要慢慢剪就 教育方式是近年来我 国幼儿 园普遍开展 能否与材料进行 良好互动 ， 大部分幼儿 能剪得和源源一样好 。 ”小米听了反而不 的一种活动形式 ， 它以组织形式灵活多 能否参与到材料 中 。 如有不适宜的材料 ， 剪了 ，抬头看着老师 。 老师就拿了一份一 样 、活动 内容丰富 、教育效果 明显等特点 应及时进行调换 ， 最大限度地保证材料 样的材料 ，一边剪一边和源源聊天 。 老师 而备受教师青睐 。 然而 ，区域活动材料的 与幼儿的适宜性 。 同时做好相关记录 。 问 ：“你用什么方法剪的啊 ， 每次都剪得 投放 、 教师的组织和指导是老师们争议 如美 工 区 “我 的好 朋友 ”照 片 ，教 师 那么好？ ”源源答 ：“我就是用左手转纸 ，右 最多 、困惑最多的问题 。 问题的焦点有 ： 请幼儿运用剪纸 、 绘画 、 粘贴等多种方 手拿剪刀啊 。 ”边讲解边做示范给老师看 。 一是如何通过 自主操作 、 摆弄材料来获 式 ，表现 自己好朋友 的特征 。 一开始 ，教 老 师又 问 ：“那 怎样 做 到 剪 得 那 么 整 齐 得知识并对游戏感兴趣 ； 二是如何处理 师提 出用绘画的形式 ， 并提供多种材料 呢？ ”源源说 ：“右手剪的时候要看准画的 教师的观察 、 有效指导与保持幼儿 自主 进行装饰 。 但是 ，教师回到班级和幼儿商 线 。 ”老师听后 “咔咔”地剪起来了 ，剪得很 性之间的关系 。 量后 ，孩子们觉得可以用剪刀剪 出来 ，还 快 。 源源连忙说 ：“老师 ，那样太快 ，会剪坏 游戏是教 师了解 幼儿 的重要窗 口 ， 可以进行马赛克粘贴 ， 甚至还想 出用沙 的 ，要慢一点剪 。 ”老师笑了 ，于是边放慢 应注重游戏对幼儿发展的价值 。 首先 ，在 画的方式来呈现好朋友 的样子等等 。 根 速度剪 ， 边 问道 ：“是这样 吗？ 源源真厉 游戏 中 ，教师观察幼儿时 ，能及时捕捉幼 据孩子们的想法 ，教师及时进行修改 。 害 ！”源源说 ：“嗯 ，这样剪就对了 。”老师走 儿的创造性表现 ， 了解幼儿急需解决的 时 ，摸摸小米 的头说 ：“你们先剪吧 ，老师 问题 。 其次 ，教 师适时的出现 、恰当的指 二 、观察记录是游戏的保障 等一会再过来 。 ”之后老师在旁边暗暗观 导 ，可以推进幼儿游戏水平的发展 ，激发 （一 ）从观察儿童出发 察 ，小米剪得速度 明显放慢了很多 ，虽然 幼儿的探索欲望 ， 提高幼儿解决 问题 的 教师要将全班幼儿与个别幼儿相结 动作不熟练 ，但剪得比刚才好多了 。 能力 ，帮助幼儿成长 。 游戏 中 ，教师观察 合进行综合观察 ， 同时在某一 区域 中对 2.垂直式介入 ，尝试控制和干预 行为的研究 ， 实际上是对游戏本质 的研 某一材料进行定点观察 。 有了这些观察 在区域活动中 ，幼儿出现激烈的争执 究与探索 ，是对 “以幼儿发展 为本 ”理念 方 向 ，教师就能把握整体 ，有 目的地进行 或者违反规则时 ，教师要进行直接干预 。 的实践 ，更是对教师专业的提升 。 观察了 ，从而及 时获得第一手资料