家长在幼儿探究活动中的作用.pdfVIP

萦S’UZHIJA[OY壳UL论UNr坛AN 2009年10月(总第116期) 家长在幼儿探究活动中的作用 陈虹娟 福建省龙岩市第一幼儿园，福建龙岩 364000 在 幼《儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园应与 习的动力和表现欲望，他们的行为象受到一种无形力量鼓舞似 家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同 的，样样事情都抢着做 ，生怕落在别人后面，即使是平时较腼腆 为幼儿发展创造 良好的条件。”因此 ，在幼儿 自主探究活动的过 的孩子也会主动拉着家长的手参与活动。三是当幼儿遇到问题 程中，如何发挥家庭的教育影响和发挥家长的教育作用，是当前 时，有家长的鼎力相助，使幼儿的好动兴趣能够持久和稳定。例 幼儿园教育中应该重要的问题。为此，在课题实验中，我们尝试 如，在 “动物找家”的亲子活动 ，家长从收集材料——选择喜欢的 让家长参与幼儿的主题探究活动，提高活动的有效性，实验表 动物——制作动物的家的整个过程，都是积极的和孩子一起进 明，发挥家长的作用，能有效促进幼儿的个性发展。 行。活动一开始幼儿就高兴的交流开了：“我喜欢熊猫，我要做熊 一 、 家长的探究精神 。影响着幼儿探究精神的培养 猫的家，”、“我喜欢袋鼠，我要给袋鼠作个家”、“我要做小白兔的 探究活动是一种基于幼儿主动探究行为的充分认识和认可 家”等。在制作中张烨宁的房子总是放不稳，在一旁的爸爸认真 而展开的一种活动。它以主题的展开来组织活动，在活动中帮助 地引导他观察房子四面的比例，指导他用对称的关系制作房子， 幼儿把 日常生活中零散的经验在主题的背景中再现与整合 ，并 并一步步教他如何改进，当他请小动物住进稳稳当当的房子时， 通过与教师、与同伴的不断互动，进行 自己的探究活动，从而获 他高兴的跳起来了，脸上洋溢着成功的喜悦。在 “种子发芽”的主 得新的经验。 题探究活动中，我们从家长反馈表中了解到，有90％的幼儿每天 幼儿一出生就具有好奇、探究的天性，喜欢这里动动，那里 回家做的第一件事，就是观察和爸爸妈妈一起种的种子发芽了 摸摸，有问不完的问题。但幼儿的好奇与探究往往受到生活经验 吗?然后忙着给它们浇水做记录，早晨起来做的第一件事也是观 的影响，他们很少有 自己深入的思考 ，也非常容易轻信成人的回 察种子。同时发现，孩子们渐渐地对 自己家里的花草感兴趣。反 答，如果幼儿直接获得答案，他们的兴奋点会很快转移到另一个 馈中还有的家长反映，孩子变得爱画画了，变得对植物感兴趣 新鲜事物上。如何使幼儿探究行为逐渐养成一种 良好的习惯?在 了，变得不迷念 电视了，变得忙起来了。由此可见，当家长在不断 实验过程中我们发现，主题探究活动不仅要求教师要有探究精 参与、支持、理解幼儿活动的同时，幼儿的学习兴趣也得到一次 神，同时要求家长也要具有探究精神，因为当家长具有探究精神 次的激发和提升。 后，他们的行为就会潜移默化地影响着幼儿。在主题活动 “和爸 三、家长的教育资源 。拓展着幼儿的学习空间 爸妈妈一起赏月”的活动过程中，我们发现有探究精神的家长 ， 幼儿在幼儿园的活动空间以班级和园内活动场地为主，幼 在活动前对幼儿提出的问题非常关注，能抓住机会和幼儿一起 儿接触的人物天天都是老师和小朋友，活动的天地小、接触的人 查阅资料寻找答案，在赏月时，又能主动与幼儿一起观察月亮的 物也受到一定的限制。而家长走进幼儿园，参加幼儿的活云ff就不 变化，共同交流月亮在云层中若隐若现的有趣现象，使幼儿好奇 同了，每个家长来 自于不同的职业 ，不同的文化背景，不 ；的思 心理得到较好的发展。久而久之幼儿就会对 自然现象产生好奇， 想 ，不同的地域。幼儿同这些成人组成的群体进行交往