让家长成为幼儿园课程主题开展的合作者.pdfVIP

囊 ·、家长参与幼儿园课程的 j 二、推动家长参与幼儿园课 i现状i 程主题开展的策略 现状之一 ：家长观念上的 (一)建立家园共同体 误区导致家园合作 中的被动与 根据班级情况选择几名家 勉强 。 长代表 (参与家园共同体的家 家长没有 明确意识到 自己 长可根据班级情况轮换 )与教 作为幼儿园教育合作伙伴的重 师共同组建各班家园共同体， 要作用，忽视了自己的努力与幼 在每月主题活动开展前就主题 儿成长的关系，认为教育只是教 的内容和实施进行讨论。家园 师的事，只要选择的幼儿园质量 共同体的主要任务是审议课程 好、教师尽责就放心了，家长只 主题计划 ，丰富主题教育活动 是按教师的要求配合一下。 内容，根据课程的进程商量家 现状之二：家长对主题教 园共育活动方案。家园共同体 育活动的了解滞后，配合的目 使班级教育工作研究有了固定 的性 、针对性不强 。 浙 群体、固定时间，家园共同体主 江 幼儿园的课程与中小学不 题讨论活动为家长营造了主动 省 同，没有固定的教材 ；家园联系 海 参与、改进与了解课程、共商共 盐 栏内容不足，很难将教育理念表 实 育方案的机会，并充分发挥了 验 达清楚、到位；家长会、家长开放 家长的主观能动性 。 幼 日和家长学校的次数也有限。在 儿 (二)开展家长志愿者活动 园 配合课程的共育活动中，教师关 首先，开展家长志愿者的 注家长想法的时间与机会较少 ， 孙 调查、申报与服务。家长根据 自 敏 只是让家长帮助准备材料，缺少 垡 己的兴趣、特长、工作性质等进 对家长的尊重。这一切往往导致 行 自荐与申报。其次，在课程进 家长在主题活动过后，才能领会 行中，根据共育的需要 ，教师可 教师的用意，从而错过了合作共