《二维动画制作》课程改革的探索与实践.pdfVIP

2012第 1期 长春金融高等专科学校学报 No．1，2012 (总第 107期) JournalofChangchunFinanceCollege Sam NO．1O7 《二维动画制作》课程改革的探索与实践 孙晶艳 ，郭铁颖 1．长春职业技术学院 教务处，吉林 长春 130031；2．吉林大学 通信工程学院，吉林 长春 130012) [摘要]《二维动画制作》是Flash二维动画制作 岗位核心能力培养的重要支撑课程，通过对基于工作过程系统化 的 《二维动画制作 程的实践研究与开发，并对课程设计的理念、学习情境的开发、教学设计等方面进行阐述 ，可为课 程的改革与建设提供借鉴。 [关键词]工作过程系统化；岗位能力；学习情境；教学设计 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [收稿 日期]2012—01—07 [文章编号]1671—6671(2012)01-0068-04 [作者简介 ]孙晶艳(1972一)，女，吉林镇赉人，长春职业技术学院教务处教授。 根据企业实际工作岗位需求，《二维动画制作》 通过教师企业实践、校外实训基地的导演、动画师的 课程被列为学院计算机应用技术专业核心主干课程， 指导和参与，获得了来 自企业的工作项 目。在众多 是 Flash二维动画制作岗位核心能力培养的重要支 的项 目中，遵循项 目具有代表性、完整性、难度适中、 撑课程，因此教学团队成员与企业专家共同开发课 设计方法普适、包含企业岗位所需知识以及项 目功 程，并在课程的教学设计、教学过程组织、项 目实践、 能可扩展的原则，将本课程的教学内容进行分解、提 教学资源等方面进行全面的建设。 炼和排序，按照理论知识由浅入深，项 目能力逐次递 进的原则开发了七个学习情境。 一 《二维动画制作》课程的设计理念 、 教学内容的设计与开发也充分考虑到学生可持 《二维动画制作》课程本着以学生就业为导向， 续发展能力的培养，七个学习情境均为典型的工作 以培养学生职业能力为重点的基本要求，以培养能 项 目，每个学习情境又划分为基础能力训练项 目、 胜任动画制作岗位任务的高素质技能型人才为 目标， 拓展能力训练项 目、思维开发训练项 目。其中基础 与企业技术专家共同组成课程开发及教学团队，根 能力训练项 目在课堂以教师主导、学生为主体的方 据工作过程系统化…的课程开发方法，对课程 内容进 式完成；拓展能力训练项 目则是由学生全部利用课 行选取与组织，设计了由易到难的学习情境，逐步提 余时间完成 ，教师负责检查 ；思维开发训练项 目则 升学生的技术能力，并将角色扮演、任务驱动、项 目 是由学生 自主创意，完全独立完成；每个项 目都是 导向、启发引导、分组教学等多种教学方法灵活应用 完整的，由若干个工作任务组成，每个项 目都有能 于教学过程中，将教学过程映射为工作过程，通过 力、知识和素质 目标，学生在学习过程中可以举一 企业仿真的教学环境、丰富的网络教学资源、多元化 反三、循序渐进，在教学实施中，突出学生的责任感、 的考核方式实现培养 目标。 团队合作精神、自学能力、创新能力、项 目开发能力、 沟通能力的培养，突出强化学生的岗位综合能力和 二、《二维动画制作》课程的学习情境设计 综合素质培养，为学生的发展提供起飞的平台。各 学习情境的工作任务及岗位能力指向详见表一。 本课程的学习情境从职业能力与素质要求