以工作过程为导向 探索高职软件课程改革.pdfVIP

第7卷第 1期 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报 VO1．7 NO．1 2008年 3月 JOURNAL OF OUANODONO INDUSTRY TECHNICAL COLLEGE Mat． 2008 以工作过程为导向 探索高职软件课程改革 古凌岚 (广东轻工职业技术学院，广东 广州510300) 摘 要：工作过程是运用职业知识和技能完成工作任务的基本程序。高职教育以职业能 力为目标，即工作过程中所需要的职业技能和综合素质，则高职的课程体系应与企业的生 产性流程相适应。本文以广东轻工职业技术学院软件专业为例，讨论了如何以工作过程 为导向，开展课程改革，形成具有职业性、技术性和应用性的课程体系。 关键词：工作过程；课程体系；情景教学；综合性实训 中图分类号：G 4 文献标识码：A 文章编号：1672—1950(2008)01-0039-04 高职的培养目标是高技能应用型人才，即具有 要体现在隐性的思维过程中。从企业角度来看，软 应用某种职业技术创造社会价值能力的人才。如何 件企业的工作过程是按用户需求进行策划、设计、实 使高职课程设置和内容区别于本科，充分体现其职 施和完成项目计划的生产过程；从职业角度来看，技 业性、应用性、技术性特征，是高职教育研究的重要 术人员(高职培养目标——程序员)的工作过程是 课题。本文通过广东轻工职业技术学院软件专业课 对具体工作任务(如功能模块、算法等)的计划、分 程的改革探索，说明根据工作过程理念，进行的课程 析、问题解决、提交文档的劳动过程。 设计，挣脱了原有学科系统原则的束缚，体现了应用 高职的课程体系不应是专业知识及应用的简单 科学规律去解决实际问题的思想，突出了应用能力 组合，而应在了解整个职业劳动过程的基础上，结合 的培养。 职业劳动过程，进行知识的组织和传授。教学内容 应与工作过程的内涵相对应，如怎样制定工作计划、 1 职业技术与工作过程 如何归纳提取有价值的信息、如何应用知识解决具 体问题、如何对计划实施的效果进行评估等；课程的 职业技术及应用是高职的教学内容，而职业技 设置与安排应与工作过程的基本流程相适应；专业 术是“以职业形式存在的、从事实践活动的技术人 知识与实际应用相适应；教学方法应与工作过程的 员的专业劳动”，是技术人员在不断的专业劳动过 实施方式相适应；实践教学应与企业生产活动相适 程中积累起来的职业技能和职业素养；职业技术的 !立。 应用不仅是技术过程，还是一个社会过程，涉及到专 业知识的应用、实现手段、职业经验、人文素质等等。 2 以工作过程为核心的高职软件课程 职业劳动过程即是职业行为完整实施的工作过程， 改革 同样遵循人类的一般行为规范：包括获取资料信息、 制定工作计划、做出行动决策、实施工作计划、控制 2．1 与工作过程主体合作，共同构建课程体 保证质量和评价工作成就六个步骤。