借鉴国外课程模式 推进职业教育课程改革.pdfVIP

2008年8月1日 Aug．1，2008 旬刊 总第314期 T0talNo．314 、 借鉴国外课程抉式 推过职业教育课程次革 材 吴 缨 (北京市教育委员会，北京 100031) 摘 要：本文认为，结合我国职业教育课程改革实际，分析、借鉴国外先进的职业教育课程模式，提出职业教育课程改革策 略，对于我国现阶段深层次的职业教育课程改革具有重要的现实意义。 关键词：课程改革；学习领域；工作过程导向 中图分类号：G714 文献标识码：B 文章编号：1004—9290(2008)0022—0042—02 ；咀篓程改革是教育改革的核心，是提高教育质量的关键。 完整的工作过程至少包括计划、实施和检验这三个阶段， 职业教育的改革，其最终落脚点也体现在课程上。进 而操作只是在工作任务的实施阶段。 行职业教育课程改革．首先必须搞清楚目前的职业教育课 2．进行学科体系的解构与行动体系的重构 程存在什么问题和为什么要改，然后分析、借鉴国外先进 实际上．以工作过程为导向的学习领域课程的开发过 的职业教育课程模式．明确按什么样的策略改革。 程。是一个伴随学科体系的解构而进行行动体系的重构过 一 、 我国职业教育课程概况和改革动因 程。职业教育的课程改革成功与否的决定性因素有两个： 我国职业教育的课程体系，历经多年的改革，从“三段 一 个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。职业教 式”(即文化基础课——专业基础课——专业课)到“宽基 育课程内容，应以职业行动中得到的和实际应用的工作过 础，活模块式”(大专业公共基础，小专门化模块)，从学科 程知识(如经验和策略)为主、以适度够用的陈述性知识 体系向能力体系转变，取得了很大成绩，综合化、模块化课 (如概念和原理)为辅。课程内容序化的最重要的目标在于 程较之学科课程在学生能力培养上有了很大改观。但深刻 如何使学生容易接受这一序列。研究表明。学生认知的心 分析目前我国职业教育的课程体系，依然未能跳出学科体 理顺序是循序渐进自然形成的过程序列，而每一行动顺序 系的藩篱，还未能形成最符合职业人才成长的课程体系。 也是一种自然形成的过程序列。因此．按照行动顺序的每 学科型课程体系与技能型人才培养目标的矛盾冲突 一 个工作过程环节来编排和传授相关的课程内容，有助于 和以往教学模式与学生综合职业能力形成的矛盾冲突．促 学生的学习．会收到事半功倍的教学效果。 使中等职业学校的课程必须进行改革。我们必须设计出一 3．以职业工作分析为起点开发课程．以典型工作任务 套具有职业特色的、满足市场需求的、符合职校生能力水 为依托建构课程 平和职业成长规律的课程体系。而当前进行深层次的职业 学习领域课程模式应用 BAG (Berufliche Arbeitsauf 教育课程改革的做法是学习借鉴国外成功的职业教育课 Gaben)法。其核心内容是“典型工作任务分析”和“实践专 程模式，结合我国职业教育发展实际，研究对策。 家座谈会”。BAG法的基本思路是：首先召开“实践专家研 二、以工作过程为导向的课程——学习领域课程 讨会”分析职业工作岗位，研讨出代表职业的所有职业工 2O世纪9O年代后期，德国职业教育领域开发出了一 作任务．选取10-20个典型工作任务。紧接着实践专家对 种新的课程模式——以工作过程为导向的