基于任务驱动的《机械工程基础》课程改革探索.pdfVIP

圆圆 刚 科 技 教 育 基于任务驱动的 机械工程基础 课程改革探索① 刘小兰 (包头轻工职业技术学院 内蒙古包头 014035) 摘 要：在课程改革过程中，结合高职学生的学情特点及实际的工作任务，从教 学 目标的确定、教 学内容设置．教学方法的创新和基于任 务驱动的教学组织实施等 四方面，探讨 了《机械工程基础》课程任务驱动式课程体系的构建 ，以及课程教学设计实施与评价 。 关键词：机械工程基础 任务驱动 课程改革 中图分类号 ：G64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672--3791(2012)Ol(b)-O186-02 教育部 16号文件提 出要深刻认识高等 的情况和问题 。其 中最为突 出的表现在以 多数学生的设计能力的提高和创造思维的 职业教育全面提高教学质量 的重要性和紧 下几个方面 。 形成 。 迫性 。课程建设与改革是全面提高教育教 (1)学生学 习动机不强，参与率低。学生 (3)记忆性教学太多 ，理解性教学太少 。 学质量的关键 ，也是教学改革 的重点和难 学 习动机不强的的原因主要是是不能正确 机械类课程为什么枯燥?大 多机械类教师 点，《机械工程基础》课程，在课程综合化方 认识该课程的价值。再加上教学内容多，教 都知道是需要记忆的知识多。至于为什么， 面进行过大幅度 的改革 ，将 《工程力学》、 师讲 的深 ，让相 当一部分学生对学好它失 有什么用 ，讲得少 ，即使讲也常常是纸上谈 机械设计基础》两 门课程整合后形成 了目 去了期望 ，最后一部分学生的不良学习状 兵，没有实践的支撑。同样 ，在 机械工程基 前的 机械工程基础 》。这门课程现在 由静 态影响 了整个 班级的气氛 。导致了课堂教 础 课 堂教学上部分 教师也是众多的机构 力学基础 、杆件变形分析 、常用机构 、通用 学过程 中 “教师累得慌 ，学生闲得慌”。 名称 、繁杂的零件类型，独立的设计步骤等 零件 四大部分组成 ，是机械类及近机类各 (2)教学模式陈 旧，重讲轻练 。教师在课 记忆性知识一大堆 ，不能承前启后 ，不能有 专业的专业 基础课程 。这 门课程的学 习对 堂教学 中常常过分强调知识 的全面性 ，在 效地运用其他学科知识或者具体 的实践运 学生能力和素质的培养起着至关重要的作 课堂上讲得过 多过细 ，与学生的互动少甚 用来帮助学生学 习，而是一味地说 “就是这 用 。本文就这门课程 的现状和存在的问题 至没有 ，没有在课堂上给学生 留下思考的 样 ，记住 了”。学生很 多的课堂时间花在知 进行 了阐述 ，并针对高职高专学生的学情 空间和时间，没有足够地关注学生的 “学”。 识的识记 ，学得苦 ，学得累 ，甚至产生 厌学 特 点提 出了基于任务驱动的课程 改革措 例如在讲普通V带传动的设计时，往往是一 情绪 。 施 。 节课详细地讲有关V带设计知识 点，大半节 课讲例题 ，练 习要拖到课后 完成 。由于带传 2 基于任务驱动式课程体系的重构 1教学现状及存在的问题 动设计 的步骤和细节较 多 ，而学生的理解 2．1课程内容的选取原则 近 几年来 ，随着我 国教育结构的不断 能力有 限 ，因此 ，许 多学生 不能很好地 掌 (1)学情分析 ：高职学生的共性是：学习 调整 ，高职院校生源质量不断下降，在 机 握 。最后导致 了课后小部分学生做练习 ，大 兴趣不高 ，学习比较被动，自主学习能力比 械工程基础 教学过程中，出现了一系列新 部分学生抄练习，这样很大程度上限制了 较差 。专业基础好的小于班级 人数