基于多模态话语的“英语语言学概论”课程改革与实践.pdfVIP

第31卷 第8期 成都师范学院学报 2015年8月 V01．31 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Aug．2015 基于多模态话语的 “英语语言学概论’’课程改革与实践 徐 波 (乐山师范学院 外国语学院，四川 乐山 614004)采 摘 要：以多模态话语为理论基础，尝试在 “英语语言学概论”教学中充分运用启发式、讨论式、探究式的教学 方法，采用动画、声音、图像、视频等多模态符号资源进行教学，构建有利于师生双向互动交流，教学相长的多模态 教学模式，并最终实现课程考核评价方式的多元化。 关键词：多模态话语；语言学概论 ；教学模式；课程改革 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2015．008．041 中图分类号：H319．1 文献标志码：A 文章编号 ：2o95_5642(2015)084)041-03 一 引言 构建有利于师生双向互动交流、教学相长的教学模 “英语语言学概论”是英语专业高年级开设的 式，并实现课程考核评价方式的多元化。切实做到 核心课程。长期以来 ，英语语言学概论课程教学面 以学生发展为本 ，树立培养学生创新能力为 目标的 临许多困难：教师课堂教学采用单一的讲授方式进 教学理念，将专业素质、人文素质、科研素质三者有 行 ，教师讲 ，学生昕、记笔记。很多学生认为该课程 机结合。 理论性较强，比较抽象，难以理解 ；教学形式单一 ， 二、“英语语言学概论”课程研究现状 教学效果较差。潘之欣 ¨调查 了全国英语系所开 基于英语语言学课程教学的基本状况和存在的 设的 “英语语言学概论”课程，结果发现其教学重视 主要 问题 ，王扬 提出了相关改进语言学教学的 语言学理论知识 ，忽略了学生将语言学理论知识应 方法和措施 ，针对语言学课程的建设和发展提出了 用于英语学习和研究能力的培养。有很多学生认为 若干建议 ，指出要提升外语教学质量，不仅要对英语 该课程没有乐趣、很枯燥。只有一些立志于考研、将 专业基础阶段各门课程进行教学研究 ，而且还要对 来继续从事语言学研究的学生能够克服困难，坚持 英语专业高年级专业核心理论课进行教学研究。 学习。 由于教学理念陈旧，教学方法过于传统，“英语 此外 ，部分学生觉得该课程不能提高英语水 语言学概论”课程过于重视语言理论知识的讲授， 平，专业术语多，不好记，不适用，从而产生了厌学情 忽略语言实践能力的培养，不符合 《大纲》所规定的 绪。教师方面，真正能承担该门课程教学的教师不 要求。为了改变教学现状，吴格奇 主持并参与了 多，许多教师不愿意承担这门课程的教学任务。因 以教师学习团体的 “语言学导论”课程的教学改革， 此 ，也存在学生厌学、教师畏教的负面情绪。许多教 并且对行动研究的过程和结果进行了分析，着重反 师把该门课程上成了照本宣科的课程 ，不能提高学 思教师知识结构和体系，提出了 “语言学导论 ”课程 生学习的积极性，也无法提高教师教学的积极性。 改革的新思路和方法。 目前 “英语语言学概论”的课程教学模式和评 针对 目前 “语言学导论 ”课程教学所存在 的问 价方式存在诸多问题 。在这种形势下，有必要从多 题 ，鞠玉梅H提出应该充分利用多媒体网络技术， 模态话语的视角对英语语言学概论课程进行改革， 构建