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家长参与下的家校合作 —— 读《家庭优势:社会阶层与家长参与》 □赵钱森 (陕 西 师 范 大 学 教 育 学 院 ，陕 西 西 安 710〇 62) 【摘要】安妮特?拉鲁《家庭优势》通过社会阶层结构，细致展现家长参与学校教育的差异,是一部研究家校合作经典社 会学著作。其为家庭教育与家校合作提供新的研究视角，田野研究范式深度剖析家长参与社会行为背后的社会意义，研究 家长参与学校及构建家校合作体系中忽略家长阶层差异性。 【关键词】家长参与；家校合作;社会阶层 ―、作者与图书简介 统构成，它们分别居于不同的位置，发挥着不同的功能和作 安妮特?拉鲁(Annette Lareau)《不平等的童年》运用民 用，彼此之间应是相互独立却又联系紧密” 1 其中家庭是人 族志研究方法全面立体呈现儿童成长秘密—— 童年并非平 成长的根部和根本，家庭教育是“培 根 教 育 我 国 专 家 学 等，儿童的社会阶层差异分化源于早期家庭教养方式，美国 者关于家庭教育研究取得丰硕成果，近些年,研究者对于家 社会存在“龙生龙，凤生凤，老鼠生的孩子会打洞”,寒门难 庭教育研究集中于教育学、心理学等学科视角，研究文献数 出贵子社会现状。拉鲁与其研究团队历时多年对88家长和 量众多，但社会学研究成果较少社会视角下家庭教育研 12家庭进行跟踪观察并参与访谈，揭示出美国家庭中协作 究者指出：家庭教育中家庭教养方式差异对儿童成长产生 培养与自然成长教养方式。另一著作《家庭优势:社会阶层 不同影响0。个别学者试图跳出家庭圈子研究家庭教育，构 与家长参与》全景展示家长参与学校教育活动社会阶层差 建家校合作“三位一体”教育体系、模型、社会制度等％ 异。《不平等的童年》与《家庭优势》成为拉鲁立足布迪厄文 社会学视角给予我们新的启示，以家庭为切人点研究 化资本的理论，以社会阶层对家庭进行分类研究的姊妹篇, 家庭教育往往容易忽略个体与社会之间密切关系，家校合 两部著作研究与写作时间有重合,《家庭优势》先于《不平等 作关键在于家长如何有效参与学校教育活动。教育不平等 的童年》诞生％ 家长参与学校教育阶层差异是对《不平等的 与家庭社会阶层差异性导致家校合作并非某种制度和体系 童年》研究横向拓展，《不平等的童年》展现不同社会阶层家 能够实现，不同阶层家长掌握家庭资本差异性已与学校教 长教育子女全过程，两者逻辑性关系紧密，但《不平等的童 育形成某种区隔，家长与学校互动呈现出不同状态，如《家 年》从研究内容与研究方法都更胜一筹。 庭优势》中所述中上阶层与学校教育保持互动状态，劳工阶 拉鲁作为美国伯克利大学社会学硕士和博士，曾担任 层家长参与学校教育被动的分离状态。换而言之，家校合作 天普大学和马里兰大学社会学教授，其主要研究领域为社 并非所有家庭能够如学校、教师期待那样参与近来，家校合 会分层家庭教育民族志方法儿童，尤其关注非裔美国人与 作只是为中上阶层家庭构建互动平台，劳工阶层受自身教 欧裔美国人的日常生活。拉鲁成长于父母均为教师的中产 育程度、工作性质、社会资本约束，并不能平等参与到学校 阶层白人家庭，因此成为一名教师是拉鲁职业理想，但最终 教育活动中来，因此家校合作研究应构建一种家长平等参 得到旧金山监狱犯罪嫌疑人的工作，也由于该工作为其后 与学校的平台，实现真正意义上家长参与。 期访谈与观察积累丰厚经验、培养拉鲁敏锐观察力和深度 三、田野观察与家庭教育研究 访谈技巧。在加州大学伯克利分校研究学习积累了田野研 田野研究(fieldwork)被认为人类学专属研究范式，该研 究技术促成她后来的《家庭优势》诞生。 究注重“现在时”和“在场感”。研究者采用参与观察法与访 《家庭优势》全书