当前课程改革中的简单性思维：反思与超越.pdfVIP

● 当前课程改革中的简单性思维● 反思与超越 周贵礼 靖国平 [摘要]思维方式常常决定着我们的行动取向、策略及其效果。当前基础教育课程改革领域存在着 一 种简单性思维方式，对改革的方向和秩序产生着不良的影响。课程改革者必须超越简单性思维，辩 证地看待简单性与复杂性的关系，直面课程改革的复杂性，推动课程改革不断前行。 [关键词]课程改革 简单性思维 复杂性思维 素 ，{r 一 、 问题的提出 更重要的是对改革的实践产生了巨大的不利影响。因此， 超越简单性思维，直面课程改革的复杂性，对我们正确认 正如有的改革专家所承认的，当前基础教育课程改革 识和解决当前改革面临的困难，有着重要意义。 一 呈现出 “乱象丛生”、 “举步维艰” (-]的局面。一方面， o 课程改革自身出现了一些始料未及的问题，如理论基础、 二、当前课程改革中的简单性思维及其局限 o 八 价值目标、改革方式和资金、体制、城乡差别等问题．使 生 ： 改革在一定程度上陷入困境。另一方面，对这些问题，人 思维方式往往决定着我们的行动取向、策略及其效果． — — 月 们进行了认真的反思和激烈的争论，既有批评乃至否定者， 不同的思维方式常常导致不同的路向、方法，从而得出不 号 上 也有 “义无反顾” (： 要将改革进行到底的坚定者．还有部 同的答案。仔细考察6年来课程改革的历程及现状，我们不 坐 月 分迷惘观望者。其中，既有理性的也有情绪化的．既有真 难发现，我们的思维方式存在着简单化倾向。这主要表现 知灼见也不乏鱼目混珠的，既有纯粹的学术探讨也有利益 在以下四个方面： 之争。争论本身的片面性、不可调和性似乎使其愈加无休 (一)存在二元对立的思维方式 无止，一定程度上混淆了人们的视听．动摇了人们对改革 在课程改革中，简单性思维反映于认为教育现象背后 的信心，从而增加了改革的难度。 一 定存在着普遍适用的基本规律，这规律是恒在的和普适 出现这种现象的原因可能是多方面的，其中很重要的 的。因此，在当前课程改革中，容易执着于 “非此即彼” 一 点．就在于我们对课程改革的复杂性缺乏充分的认识和 的思路．如：在改革理念上，将新旧课程与教学范式完全 准备。事实上，当前课程改革从一开始就存在着一种简单 对立起来，如 “新三中心”与 “老 中心”用新课程及其 性的思维倾向。所谓简单性思维，如法国思想家埃德加·莫 教学的观念、内容、方法否定旧课程及其教学的观念、内 兰所言． “可以同时用普遍性的原则、还原的原则和分离