德国职业教育经验对我国职业教育课程改革的启示.pdfVIP

2006年第26期 职业技术教育 (教学版) No．26，2006 第27卷 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION Vok27 总第480期 (Teaching Research) General No．480 德国职业教育经验对我国 职业教育课程改革的启示 冯建忠 (大连开发区职业中专，辽宁大连 116620) 摘要：德国有完善的职业教育法律体系和完整的职教管理体系，企业在职业教育中发挥 着重要的作用，职业教育理论与实践紧密结合，既重视学生专业能力的训练。更重视关键 能力的培养，德国职业教育的科研工作也做得很好，为职业教育教学改革提供 了明确的 指导思想和办法。借鉴其经验，我国的职教工作者应高度关注校企合作、培养目标、课程 体系、课程整合、教学组织方式等问题。 关键词：德国职业教育；课程改革；学习领域；关键能力 中图分类号：K516 文献标识码：A 文章编号：1008—3219(2006)26一O100—03 一 、 德国职业教育特点与比较 或浪费等问题 ，职业学校招生和就业市场混乱。 (一)有完善的职业教育法律体 系和完整的职 体质性障碍已成为制约我国职业教育良性发展的 教管理体 系 因素。 ： 德国职业教育的法制环境优良。一是形成了 (二)企业在职业教育中发挥着重要作用 一 套内容丰富、相互衔接、制度健全、责任明确、便 在德国的“双元制”职业教育中，企业的主导 于操作的法律体系。德国《职业教育法》明确规定 地位十分明确。学校和企业不是简单挂钩，而是 了各级各类职业教育的目标、概念、范畴、学习地 法律规定的合作伙伴，共同使培训达到最佳效果。 点，职业教育关系，培训机构与人员资格认定，各 学校的理论教学与企业的技能培训也不是机械地 级职业教育组织、机构、职能，职业教育研究、规划 分工，而是合理渗透和完善。企业的参与为职业 与统计，以及处罚等内容和要求。二是政府对职 教育提供极其重要的保证，一是解决了国家和学 业教育的管理能力完善。职业学校和专业的设置 校的最大困难，提供了足够的并且是紧跟生产技 由政府管理，政府根据地区经济发展情况、产业结 术发展的实训设备和环境，保证了学生的职业能 构、人 口和劳动力情况规划本地区职业教育的类 力在技术上的与时俱进；二是贴近生产第一线，利 型和结构，合理设置职业学校和专业，避免重复建 于学生及时将理论与实践紧密结合，同时培养了 设和资源浪费以及学校之间的无序竞争，体现出 学生作为雇员的职业责任和敬业精神，毕业后能 很强的计划性。 马上融入社会，适应工作环境，成为熟练劳动者。 我国 1996年颁布实施《职业教育法》，一直没 在我国。职业教育是直接为生产服务的教育， 有实施细则，也没有配套的相关法律规定。职教 本质上离不开企业的参与，但产教结合在实践中 管理政出多门，在不同的部门或行业间缺少协调 却难有实质性进展。企业家因受其特定地位的限 统筹和统一领导。国家和地方对怎样发展职业教