心理辅导基本技术在压力情景下与家长相处的运用.pdfVIP

班级心育 一 [关键词 ]心理辅导技术；家校 就不会继续恶化或尖锐化，这样下来 联 系；压力：班主任 也给对方争取了冷静 的时间。 笔者作为学校心理教师，经常参 第二步 ：全面识别情绪，剖析深 与一线班主任培训活动 ，在培训分享 层次需要 中，班主任们经常会提出一些与家长 在上述情景 中，这位家长总体 相处时的压力情景 (冲突 )，笔者发 表达的情绪是不满，不满教师安排 现 ，教师与家长产生冲突的压力情景 自己的孩子和另一个 爱和 自己孩子 在压力情景下与家长相处的运用 下，如果班主任们能运用心理辅导的 打架 的学生做 同桌，要求换座位，教 基本原理 ，往往会事半功倍。 师拒绝后 ， “难道我孩子和谁坐都无 情境 “座位小 曲” 所谓?”，家长这句话在表达愤怒和 六年级 QQ群上，班主任叶老师 生气，感觉 自己孩子没有得到应有 和大家分享 了班里一个家长发给她 的重视，这是表面上的情绪，背后 隐 的QQ留言： 藏 的其实是担忧和焦虑 ，本质就是 叶老师 ，您好 !他们 (孩子和 同 对孩子学习环境的担忧和焦虑。 桌 )打闹前天是 因为零食，说不定哪 第三步：接纳情绪，予以共情 天又是 因为别 的东西 ．老师，我或许 心理辅导 的核心技术就是对来 还没搞清 楚您 的意思 ，是不是我 的 访 者情绪 的接纳与共情 ，这也是咨 孩子除了叶同学外，再也没有别 的 询关系建立 的最重要 因素。在识别 同学可 以坐在一起 了?如果真是如 了对方 的深层情绪后 ，教师接下来 口 此，他说他宁可 自己一桌。当初派他 就要接纳和同理家长的担忧情 绪， 李 和叶坐一桌，我也不知道。如果知道 做到了这几步，事件基本上就解决 秀 文 了，我也会提醒他，两个都爱闹的同 了一半。因为情绪原理告诉我们，我 学坐一起不好 ，老师您应该也清楚 们 不是真 的因为事情本身而生气， 吧?按老师的说法 ，安排座位要征得 我们对某件事情 的看法和观点导致 学生 同意，我 的孩子是不是不需要 我们生气 ，当我们对事情 的看法和 征得任何人 的同意，安排谁和他坐 观点改变 了，即使 同一件事情。没有 都元所谓 呢? 任何改变 ，我们也不再生气 了。 这是一个压力情景 ，当家长和 第四步：给予一定的解释和承诺 教师 的立场 出现一定的分歧，如何 当家长 的情绪平 复 了，感觉到 运用心理辅导技术处理这种分歧、 自己得到 了理解 ，她对待事情 的看 化解矛盾呢? 法也改变 了，教师此 时可 能需要对 第一步 ：换位角色。耐心倾听 事情 的做法进行简单 的解释，并给 遇到冲突时，班主任从专业素养 予一定的承诺 即可，得到承诺后，家 出发，首先将家长看作来访者 ，将 自 长就像 吃 了定心丸一样 内心感觉到 己当作心理辅导教师，这样 的话 ，