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2005年10月 西安文理学院学报(社会科学版) 0ct．2005 第8卷第5期 Journal of Xi hn University of Arts and Science(Social Sciences Edition) Vo1．8 No．5 根据教育价值构建科学的家长期望 宋保忠 ，王平川2 (1．陕西教育学院 ，陕西西安 710061；2．陕西教育学院思想品德教研室，陕西西安 710061) 摘 要：实现教育的目标和家长期望的教育价值，需要构建科学合理的：包括良好的人生修养、适应时代发展 的特殊能力、明显而突出的智力优势和健全而良好的心理素质等因素，同时需要树立以人为本、品格为先和促进个 体自由而全面的发展的思想理念。这不仅是当今社会发展的需要，同时是人个体发展的自觉追求，是我国教育与 时俱进的必然要求。 关键词：教育价值；家长期望；以人为本；品格为先；智力优势 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1008—777X(2005)05—0099—04 应成为一个相互联系、交互作用的有机整体。只有 实现三者之间的相互融合与有机整合，才能使其更 社会成员从自然状态中提升出来，成为一个秉 加完善，更加趋于科学合理；才能真正发挥它对教育 承人类文化成果，具有智慧与力量，能够担当社会主 实践的导向作用。选择其中的任何一类，都具有一 体责任的人。通过“文化化人”，教育能够对人类个 定的片面性，都会对教育行为的实施和期望目标的 体的存在和发展发生重大影响。在现代，教育与教 实现形成重大的甚至是负面的影响。 育质量之所以为国家、社会和家庭所普遍关注，不仅 在我国长期的教育实践中，存在着较为突出的 是因为教育将会赋予个体以存在和发展的能力，而 学校与社会、教育与职业、教育与生活、兴趣与训练、 且是因为高质量的教育能提升人的创造力，能提升 个人经验与团体经验、游戏与工作、劳动与闲暇、知 人对生活意义的寻找与追求的能力。 识科目与实用科目、自然科目与社会科目、当前活动 其实，人们之所以关注教育功能，最重要最根本 与为未来作准备等一系列的对立和冲突，其中尤为 的是为了作出正确的教育价值选择。因此，教育中 突出的是人文教育与科技教育之问、教育价值内部 的价值理想、价值取向和价值追求就成为教育价值 不同要素之间的冲突和对立。在价值客体方面，人 问题的核心。在长期的教育实践中形成的价值取向 们忽视或轻视教育计划的某些因素，致使课程计划 大体可归为三类：一是知识价值取向，以学生知识的 出现了某些缺陷和不平衡状态，使教育中智力的、体 习得、技能的提高，升人高一级学校为主要目标；二 力的、美感的、道德的和社会的价值要素出现了人为 是社会价值取向，以培养学生成为合格公民、成为经 的分割。教育价值分裂对家长期望教育价值的实现 济社会发展所需的、具备较高素质的国民为目标；三 形成严重脱节：人与工作的脱离、体力劳动与脑力劳 是人本价值取向，以学生发展为本，以学生个体自由 动之间人为的对立、意识形态上的危机和信仰的崩 而全面的发展为终极目标。…这三类教育价值趋向 溃、身心之间或物质价值与精神价值之间分为两端， 收稿日期：2005—02—18 基金项目：陕西省教育厅科研基金项目(0110017) 作者简介：宋保忠(1948一)，男，陕西洋县人，陕西教育学院研究员； 王平川(1958一)，男，陕西淳化人，陕西教育学院思想品德教研室副教授。