中国古代文学课程改革的思考.pdfVIP

2016年 4月 佳 木 斯 大 学社 会 科 学 学报 Apr．，2016 第34卷第2期 JOURNALOFSOCIALSCIENCEOFJIAMUSIUNIVERSITY Vo1．34 No．2 中国古代文学课程改革的思考 梁 红，黄儒敏 (佳木斯大学 人文学院，黑龙江 佳木斯 154007) [摘 要]在3-前高等教育改革大背景下，应该重视对古代文学传统课程改革，本文分析了中国古代文学 课程改革的现状、阐释进一步改革的必要性，并拟从课程理论、培养创新型人才、尝试MOOC化教学等三方面 探讨改革举措。 [关键词]中国古代文学；课程改革；课程理论；MOOC教学 [中图分类号]G542．3 [文献标识码]A [文章编号]1007—9882(2016)02—0193—03 一 、 当前中国古代文学课程改革现状 时缩减到58—68学时不等，甚至可能还会缩减。另 1．重视教学方法和手段的革新，而缺乏课程改革 外，为了培养学生的实训技能，不少大学还把部分理 理念和 目标 论学时转为实践学时，给学生增加了约2～4的实践 现阶段中国古代文学课程的改革，不论是理论研 学时。从业教师虽然知道实训技能培养的重要性，但 究还是实践应用方面许多都是专注于探讨教学方法 是具体怎么去做就很模糊，而且课程本身实践性也不 手段上的改革。长期以来讲授法主导着古代文学的 强，教师往往用观看影片来完成实践教学任务，可以 课堂，确实对学生整体把握知识和系统化学习有帮 说实训技能培养效果不佳。 助，但单一和过度地使用容易导致课程变得枯燥反而 3．重视作品文本学习，强化国学经典诵读，但实 会影响学习效果。而学者们已认识到单一讲授法的 施效果不佳 不足，认为教学方法应该多元化和灵活化，很多高校 中国古代文学课程主要是学习中国几千年来的 已经在践行各种教学法并取得一定效果。例如，普遍 优秀作品，但在长期教学过程中呈现出偏重文学史的 地使用多媒体教学，充分利用现代化教育技术以声光 理论学习而忽视对具体作品分析的倾向。目前古代 画形式感染学生，激发了学生的兴趣，提高了课程综 文学课程已经逐渐开始向文本分析倾斜，甚至加重作 合感染力；另外 ，情境体验法、任务法、阅读法以及多 品学习在课程中占有的比例。各高校也纷纷成立国 种教学法结合等实践尝试也取得一定的教学效果。 学院或设立基地以开展国学教育，尤其是重视国学经 但在古代文学课上，许多教师也采取了一些手段 ，却 典作品的诵读。例如，围绕着国学经典作品，大学开 不知如何着手，也没有太多地去做理论探究，即 “怎 展阅读主题活动或让任课教师列出必读书 目，将结果 么做和为什么”，因此，教师对课程理论研究的欠缺 记入平时成绩，以此来鼓励督促学生阅读和传播经典 势必影响了课程改革的深度拓展。 文化。从实施情况来看，学生对古代作品文本的学习 2．缩减课程理论学时，注重实训技能的培养，但 有所改善，比如唐宋诗词诵读实践已取得了一定效 缺少具体的实训手段 果，但一些学生阅读主动性不强，为了检查和平时成 随着大学课程改革的进一步深入，中国古代文学 绩应付了事，笔记报告抄袭现象比较严重，这就导致 的课时被不断缩减。原来古代文学课程一般设为两 有些作品的阅读还是流于形式，实行效果一般。 年四个学期完成，它的总学时约为300～320学时，而