中小学教师应对课程改革的策略.pdfVIP

中小学教学研究 2003年第2期 中小学教师应对课程改革的策略 辽宁省基础教育教研培训I中心 (110032) 吴 昕 张晓钟 ‘ 当前 ，我 国基 础教 育新 一 轮课 程改 革 已 更新，综合性、交叉性学科的出现，对教师的 进入全面实施阶段。人们普遍认为．，新一轮 知识更新提 出更高的要求。例如，设置科学 课程改革 的方案 设 计是 富有 新意 的 ，但究 竟 的综合课程已成为课程改革的世界趋势 ，在 能否落实，还取决于广大中小学教师。他们 我国基础教育改革中，未来可能会出现学科 的工作态度、能力是否适应改革需要是直接 综合性课程，这就要求 中小学教师要成为复 影响新课程计 划成功与否 的关键 因素。尽管 合型教师，要具备多元化的知识结构 ，并且能 广 大 中小学教 师对 新一轮 的课程改 革表 现出 够将有关的知识技能成功地整合起来。为了 了极高的热情和关注，但也普遍反映负担重， 适应这种综合课程 ，教师必须勤于学习。学 心理压力大，感到某些无助与不适应。本文 习是教育教学的源头活水 。教 师的学习 内容 拟提 出教师个体如何积极主动适应新课改的 不应仅仅停留在对基础知识和基本技能掌握 几点建议 ，希望教师能够在课程改革中把握 的层 面上 ，而应重点汲取本 领域新理论 、新观 主动权 ，戛轻松、更积极地投身于新课程实 点、新知识、新方法、新技术等前沿性的东西， 验，力争与新课程改革一起成长。 学习掌握教育理论 、信息技术 、课程改革必须 首先 ，激发 自我专业发展的需要 ，强化 自 的技能技巧等。尤其要深入学习研究课程理 我专业发展意识。教育是一个使教育者和受 论，提升自己课程理论素质。 教育者都变得更完善的职业。只有当教育者 第三 ，不断否定、更新和超越 自己。教育 自觉地促进 自己专业发展和完善 自己的时 应当是充满智慧的事业 ，没有教师智慧的充 候，才更有利于学生的完善和发展。新课程 分发挥 ，课 程改 革不 可能 真正 取得 成 功。教 的实施 对教 师提 出了新 的要求 ，赋予 了新 的 师的劳动是一 种创 造性 的 劳动 ，那 种仅 仅局 历史重任 ，诸如要求教 师变革教育观念 、转换 限于死抠“教材”、“照本宣 科”的时代 过去 了。 角色、构建多元化的知识结构 、提升教育教学 以前我们常说 ，“要给学生一杯水 ，教师要有 能力等等。这些新要求构成了教师 日常专业 一 桶水”。然而今天看来，如果教师只是一桶 生活的关键情境，但这种情境也仅仅是促使 死水 的话 必将要 被 时代所 淘 汰。教 师 必须 教师不断提高 自己的一种#l-在刺激。教师本 是一条常流常新的小河 ，一条敢于不断地否 人 只有将这种#l-在刺激内化为寻求 自我 专业 定 自己、更新 自己 、超越 自己的小河。课程改 发展的需要，并增强 自我专业发展意识时，才 革中对学生的个性发展的关注、对创新 精神 能产生强大的动力 ，自觉承担专业发展的主 和实践能力培养的要求 ，使得教师的工作越 要责任 ；才能依据新课程的要求 ，激励 自我更 来越充满了多样化的创造需要。新课程的实 新 ；才能永远保 持积极进取 的心态 ，并把 自己 施 ，期待“创新 ”型教 师来 完 成。没有 教 师 的 置身 于终 身学 习的地位 。