中等职业教育体育与健康课程改革的分析.pdfVIP

。 析 ◎ 郑厚成 (大连海事大学 116026) 质与全El制普通高级中学大致相同。但由学校的职业 性特点所决定，为了达 培养高素质劳动与中初级专 lq人才的目的．课程除需要在满足身心协调发展的基 础上，体现“以人为本”的教育思想与原则外，还要致力 于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合 职业能力。特别是我国职业教育已强调“四个淡化”，实 现了职高、中专在要求上的基本统一，井确定以开设三 年制课程为主的整体改革方案，故为了适应弹性学分 制的逐步试行。一年级可作为基础教学阶段，在不改变 原授课班编制的情况下，要求按“全面发展 身体和突 出“健康第一”的指导思想，重在掌握基本的体育与健 康知识及全面发展健康体力的前提下，开设以发展身 一 、 关于体育与健康的课程定位 体素质和提高身体基本活动能力为主的综合必修课， 育与健康课程作为对原体育课程的一种改造， 以便为后续课程打好基础；二年级为选项教学阶段，可 随着课程名称的变化，如何在贯彻“全面发展” 根据发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要， 教育方针、树立“健康第一”指导邑想的前提下，根据体 通过改变原授课班编制，以掌握一般运动技术、职业技 育与健康各自内涵及其相互关系，对课程进行宏观定 能与基本练习方法为主要目的，开设以学习专项运动 位，将有助于在了解其性质与目标基础上．进一步认识 技术．或与职业直接有关的体育实用技能为主的选项 体育与健康课程改革的意义，井懂得应采取何种观念 修课，以便培养良好的职业素质与 理品质；--年级 与方法去完成课程的新使命。 为分科教学阶段，可根据学制长短、学校条件、个人特 (一)关于体育与健康课程的性质 质和专业性质不同，以体现运动健康文化和实际应用 通常认为，根据社会生产、生晤与科技发展的需 价值为主要目的，开设包括健身、竞技、娱乐或保健等 要．学校教育中的课程设置大致可以分为两类：一是具 不同科目的必修或选修课，以便重在培养自我锻炼与 有普通教育性质的文化基础课程．主要传授人类文化 评价的能力；四年级为非正规教学阶段，可根据适应社 遗产和提高人文素质；二是具有职业教育性质的专业 会生产与生存、生活的需要，利用节El余暇和自然生态 基础类课程，主要传递人类生产经验、技能和职业知 环境．由学校或社会群团组织，或结合专业实习、现场 识 鉴于体育与健康课程仅是对原体育谋的一种改造， 教学，开设具有非正规性质的潜在课程。 无论其内涵与动态的表现方式，都不足以改变它作为 2南职的体育与健康课程 为高等职业学校学生 必修文化基础课程的“普通教育”性质。但要是考虑到 开设的体育与健康课程，根据年龄、心理特征，课程性 未来学校教育体制与课程设置可能发生的变化，以及