关于体育课程改革教学方法的思考.pdfVIP

辽宁教育行政学院学报 2010年第6期 着现代教育的发展和体育教学论的发展，体育教学方法的内 关于体育课程改革教学方法的思考 容越来越丰富。在体育教学中，单一使用某种教学方法很难满 足现代教学综合性 目标 ，也很难适应以掌握基础知识 、技术、 技能和发展能力为主的课程体系。因此，现代体育教学方法必 杨 钰 须由多种因素构成，使具体的、不同的教学方法按教学需要 、 按一定规律排列组合，交叉运用 ，并设计多元化的教学方法 ， (沈阳师范大学附属艺术学校，辽宁 沈阳 110034) 以发挥整体功能。 1．方法乐趣化 教法设计是系统研究规划教学方法、教学过程的方法 ，是 体育与健康课的一个主要任务是培养学生 自主的学习能 反映事物本质特性的思维形式。人们把在实践基础上得到的 力，养成从事身体活动的习惯及获得健康的方法。因此，我们 感性认识材料进行加工改造，撇开非本质的特性 ，找出本质特 应以启发学生学习运动兴趣及经验的发展为主。这要求我们 性，就得出了概念。但是教法是动态的，概念也不是永恒不变 在肯定教师主导作用的前提下，充分发挥学生主体作用 ，重视 的。而 “新概念”词语是表达概念的语言形式，主要是对过去教 激发学生练习和锻炼的积极性、自觉性、主动性 ，并加强对学 法形式和设计有了新的看法，这个词抓住了教法的本质特性 ， 生 自学 自练能力的培养。 用它去代表教法中的前卫，某些教法可能是在创新教育基础 2．方法情境化 上演绎和分离出来的一种教育方式，它依赖于创新意识、创新 这是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设 精神、创新能力。 具体而生动的场景，激起学生浓厚学习兴趣的教学方法。能使 一 、方法设计思考 学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋 ，克服单 教学方法的主要作用 ，在于向学生传授知识 ，形成技能技 调乏味的练习，还可使学生感受一定的情境和展开想象，这样 巧，开发智力 ，培养能力，提高教学效率 ，并影响其终身体育的 可以有利于促使学生智力、心理、体力等方面的全面发展。设 形成。做任何工作 ，单有对 目标和任务的了解，而没有恰如其 计教学方法的形式应多种多样 ，可以运用不同的方法创设一 分的方法做保证，仍然是徒劳的。毛泽东同志曾对方法的重要 定的情境，其中故事化、形象化教学是基本的情境法。 性作过生动的阐述：“我们的任务是过河，但没有桥或没有船 3．方法游戏化 就不能过。不解决桥或船的问题 ，过河就是一句空话。不解决 通过游戏的方法来完成体育与健康课的教学，有利于调 方法问题，任务也只是瞎说一顿”。这说明，当工作任务确定之 动学生的积极性，培养学生的独立性和创造精神，并能有效地 后，能否达到预想的结果 ，方法就变成重要的因素。体育教学 发展学生的智力和体能，培养其组织纪律性和集体主义协作 的目的，是要实现培养人的任务。教学方法本身，就是一种特 精神。该方法一般用于比较枯燥的身体素质练习中，可以使学 别复杂的多层次、多要素的教育现象。它是教学过程整体结构 生变得兴奋乐学。 的有机组成部分，是构成教学工作的基本要素之一。再好的教 4．方法媒 体化 师、学生和教学内容 ，如果不采用恰当而灵活的方法，要想完 教师在运用一般方法进行教学时，可以恰当地运用计算 成既定的教学任务，也是不可能的。所谓 ：“事必有法，然后可 机辅助教学手段，以改变传统体育教学的信息传递方式，增加 成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”，正是这个意思。 教学过程中教学信