基础教育课程改革中教师的操作困难.pdfVIP

2oo5年第2期(总第164期)圜目囝曰 EDUCATION EXPUORATK)N No．2 20o5 罄 0 蝴 育职 改 幕蜮 师馘操稚 每 |书 ≯ 鬻 鬻臻 ?。势 t。 黪甍 篱。豢饕-|。l§0l00 l_琶 0 l’0 l0 搿§尊喾；j爱 譬≯ 关 荐 (宁夏大学教育科学学院，宁夏银川750002) 摘 要：教育部正式颁布 《基础教育课程改革纲要 (试行)》后，基础教育改革工作开始在全国范围内逐步开 展起来 在新课程由推广到实施的过程中，广大教师积极探索、勇于实践，既感受到改革带来的积极影响，也体 验到改变旧有教育观念、传统教学思想和课堂教学模式的困难 在基础教育改革中．教师进行具体操作时存在着 常见的教育观念的转变知易行难和教学活动中的具体操作困难 关键词：基础教育课程改革：教师：操作困难 中图分类号：G423．04 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2005)02—0030—02 2001年召开的全国基础教育工作会议．作出了《关于基 的领域。课程被理解为规范性的教学内容，是政府和学科专 础教育改革与发展的决定》，经国务院同意，教育部正式颁 家关注的事，教师无权也无须思考课程问题 教师的任务就 布了《基础教育课程改革纲要(试行)》后，基础教育改革工 是将课程中的内容传递给学生。而基础课程改革的重点就 作开始在全国范围内逐步开展起来il](P22~ 2001--2003年． 是从课程的角度重新审视教学 新课程所倡导的教学观是． 国家和各地方有选择地在具有不同代表性的各类学校进行 课程不只是“文本课程”．更是“体验课程” 教师和学生都不 了探索和实验，2004--2005年．在总结经验、修订完善的基 能游离于课程之外．而是课程的有机组成部分．是课程的创 础上．将新的课程标准在全国普及推广 造者和主体．应共同参与课程开发的过程 在具体实践过程 此次基础课程改革是我国建国以来的第八次改革．改 中．教师对这一课程改革的核心部分很难落实到教学实际 革强调课程要促进每个学生身心健康发展．培养良好道德． 中。教师虽然对新的课程标准有了一定的认识和理解．但对 强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要．培养学生 怎样使自己和学生共同参与课程的开发．教学过程怎样持 终身学习的愿望和能力 这将实现我国中小学课程从学科 续生成和转化为课程内容．促进课程不断建构和提升．使课 本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。为了 程真正成为动态的、生长性的“生态系统”和完整文化还难 保证基础教育课程改革科学、有序、高效地展开，教育部、有 以准确的认知，更难以将这样的理念贯彻到具体的行动中。 关专家学者及各级各类学校都作出了艰苦的努力和实践 在课程面前教师还显得有些被动．不能从课程层面上给教 在基础教育教学一线的教师们也积极投入．热情参与 新课 学一种“解放”．还不能使教学完全成为一种教师富有个性 程在由推广到实施的过程中．广大教师积极探索和实践．切 化的创造过程[3}(P133) 身感受到了改革带来的积极影响 与此同时．他们也体验到 r二1师生关系中的操作困难 了改变旧有的教育观念、传统教学思想和课堂教学模式的 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相 困难 基础课程改革涉及的范围很广．本文仅就基础教育改 互关系．包括彼此所处的地位、作用和相互的态度等，是教 革中教师具体操作过程中常见的困难作简要论述 师和学生为实现教育目标．以各自独特的身份和地位通过 教与学的直接交流活动而形成的