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青 年 沙 龙 —■ 家校合作共同推进新课程改革 谭敦舫 (深圳市宝安区光明教研室，广东 深圳 518107) 作者简介：谭敷舫(196 )，男，法学学士，教育硕士(在读)，中学政治一级。现任深圳市宝安区光明教研室主任。 曾参与省、市、区级多项教科研项目研究。 当今世界各国普遍认识到，对青少年的教育不 新课程改革，但要把握好家长的参与面和参与度，决 单单是靠学校一方面的力量可以完成的，需要社会各 不能让家长无限参与，使其责任扩大，而削弱了学校 方面，尤其是家庭的合作，而涉及面广、影响巨大的基 本应承担的责任。 础教育新课程改革更是需要家校合作。在新课程改革 二、家校在新课程改革方法上的协同与互补 中，家长是极其重要的角色，发挥着不可替代的作用， 学校应在家校新课程观念交流与沟通的基础上， 学校、家庭只有通力合作，扩大家校合作的广度与深 让家长清楚地了解如何参与学校新课改，如何配合学 度，才能共同推进新课程改革。 校推进新课改，要切实加强对家长在方法上的指导。 一 、 家校在新课程改革观念上的交流与沟通 家校在推进学校新课程改革中，应做到协同和互补。 家校加强新课程的观念交流与沟通，从内容上 1．家校在课程管理方式与方法上的协同与互补。 来看，一是新课程的基本理念，主要有：现代教育形 学校在课程管理的诸多方面，如课程设置、课程内容、 势、新课程内容、新课程要求，以及适应新课程改革的 课程标准、课程资源开发、课程评价等，必须严格遵照 新教学方式、学习方式和评价方式等；二是学校新课 国家和上级教育主管部门的课程管理政策和管理规 程改革的基本做法，包括课程设置、课程管理以及教 范，管理趋向于规范和科学；而家长对此则灵活性强， 育教学、师生评价等方面；三是家长在新课程改革中 不确定性也强，需要加以整理吸收。在课程管理效果 的新角色定位，包括辅导学生学习、学生生活体验以 的认同上，家校也会持不同的看法，家长倾向于从自 及课程资源开发等。 己孩子的发展实际评判，而学校则会从新课程改革的 家校加强新课程观念的交流与沟通，从形式上 整体发展来看。因此，家校应在课程管理上多协商，多 来讲：(1)家长新课程基本理念学习专题会。参照新 吸取对方好的意见和建议，做到协同与互补，既注意 课程教师通识培训的做法，以家长学校培训形式，针 科学与规范，又不失方式与方法的灵活。 对家长的实际情况，分年级分专题进行，讲清基本观 2．家校在师生评价方式与方法上的协同与互补。 点和主要内容。(2)组成有家长参加的学校新课程改 家校在师生评价理念上有所区别，出发点也不尽相 革管理委员会。学校定期向新课改管理委员会汇报新 同。家长更注重终结性结果，而学校则较多注意过程 课改的基本做法，并广泛听取家长对课程设置、课程 与发展。因此，家校应成立师生评价协调委员会，以形 管理以及教育教学、师生评价等方面的意见和建议。 成性评价、发展性评价为基础，协同评价标准，采用多 (3)组织家长参加听课、评课活动。组织如家长教学 种评价形式和不同渠道，多侧面评价教师的劳动，较 开放日的类似活动，让家长听、评新课改课。(4)经常 全面评价学生的发展，多认同学校新课改的实绩。学 性家访、家长联系簿、家长小报、家教通讯，以及学生 校以家长对教师的满意率为重要参数考核评价教师 作业、成果展览等，帮助家长明确在新课程改革中的 的工作。学校以家长对学生发展的肯定程度为重要指 角色定位，经常辅导学生学习，带领学生体验生活。 标来检验评估新课改的效果。 应注意的是，在家校新课程观念交流、沟通以及 3．家校在辅导学生课程学习方式与方法上的协 其他工作中，学校应居于主要方面，占主动地位，是通 同与互补。家校在辅导学生课程学习上，可以做到协 过学校的工作来让家长更多地了解新课程改革，参与 同和互补，如开发和利用家校不同的学习资源；家庭 教育科研论坛(教师版) Jiao¨ke yahluntan(Jiao shi