基于“教学做合一”的中职课程改革实践.pdfVIP

20O9．6 中职教育 基于 “教学做合一的中职课程改革实践 顾志刚 吴建平 (浙江东方职业技术学院 浙江 温州 325011) 中职教育主要培养面 向生产 、建 摘要 ：“教学做合一”教育理论倡导 我们主要从两个方面对传统的内容体 设 、管理和服务第一线 ．掌握相关专业 在实践基础上的教学．对 当前 中职课程 系进行改革 一是加大实践教学 内容 职业岗位群所需基本知识和基本技能 改革仍具有十分重要的指导意义。中职 在课程中的比重 ．即对各工艺模块中 的操作型人才。然而．目前中职课程与 有关原理分析、设计计算等理论教学 水利水电建筑工程专业课程改革的主要 人才培养目标不相适应的状况较为普 内容进行精简．同时增加相关工艺的 遍 存在的问题主要有 ：课程类型不能 做法应是：以学生所要从事的职业 岗位 操作方法、操作步骤等实践教学内容 。 适应行业对人才的要求．从而影响到 工作为导向．进行课程类型设计 ：以强化 二是将各工艺模块中的实践教学 内容 中职毕业生的就业竞争力：课程内容 实践教学为 目标．进行课程内容构建；以 和理论教学 内容交叉编排 ．以实现实 未突出实践教学 ．不利于学生掌握职 动手操作为中心．进行教学方式创新。 践教学与理论教学的同步进行 。 业 岗位工作所需的操作技能 ：课程教 关键词 ：教学做合一；中职 ；课程改 教学实践表明 ．改革后 的课程 学方式未能兼顾 中职学生 的学 习特 堇 内容体系突出了实践教学 ．有利于 点．不利于激发学生的学习兴趣和开 学生掌握职业 岗位工作所需的操作 发学生的学习潜能 型设计 ．重点是进行综合型课程设计 。 技 能。 “教学做合一”是我国现代教育家陶 所谓综合型课程．是指包含两种 以 以 “做”为中心．进行教学方式创新 行知所创立的教育理论 其涵义是：教的 上学科或两种 以上职业岗位知识与技能 “教学做合一 ”理论 的实质是 ：教与 方法要根据学的方法 ．学 的方法要根据 的课程 综合型课程的主要特点是 ．通过 学都要以 “做”为中心。所谓 “做 ”是指动 做 的方法 ：事怎么做就怎么学 ，怎么学就 一 门课 的教学 ．可培养学生从事多种职 手操作 ：也就是说 ．在教学过程 中，教师 怎么教 ．教与学都要 以作为中心。针对上 业岗位工作 的能力 中职水利水 电建筑 应通过示范操作来 引导学生学习．学生 述 问题 ．以 “教学做合一 ”理论为指导进 工程专业应 以职业技术类课程的改革为 则在动手操作过程 中掌握知识和技能。 行 中职课程改革 ．对提高中职教育的教 切入点．进行综合型课程设计 。我校的具 实 际上 ．中职学生的思维较活跃 ，对于动 学质量 ．促进 中职教育的发展具有十分 体做法是：将从事坝工模板工、坝工钢筋 手操作类教学项 目．具有较强的学习兴 重要的现实意义 现结合 中职水利水电 工、坝工混凝土工等职业 岗位工作所需 趣和学习潜能 因此 ，以 “做”为中心，进 建筑工程专业应用 “教学做合一”理论进 的基本知识与基本技能进行整合 ．形成 行教学方式的创新 ．是 中职课程改革的 行课程改革 的实践．对中职课程改革的 一 门综合型职业技术课程—— 《水工工 重要任务之一 思路及方法进行探讨 艺基础 》。这门课程 ．按不同职业 岗位的 (一)车间作课堂——在 “做