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以先进的教师文化推动课程改革 一天津市教育科学研究院 杨春芳 新课程改革不仅需要政策的支持、观念的引领，更 课程改革同时也是教师文化的革新。学校应为新型教师 需要学校文化特别是教师文化的推动。教师文化是教师 文化的营造提供必要的发展动力和智力支持。 群体所具有的价值观念及行为方式，具体包括教师的价 1．理解教师，建设民主的教师文化。 值理念、行为习惯、知识技能以及语言符号等。教师是实 构建新型的教师文化，首先需要理解教师。当教师 施新课程改革的直接推动者，教师能否适应新课程文化 不能尽快地适应新课程的角色要求，管理者及社会各界 的要求，是新课程能否顺利实施的关键因素。唯有营造 要理解教师，不能将教师定格为因循守旧的个体，断定 先进的教师文化，才能为课程改革顺利实施提供肥沃的 他们是抗拒改变的，更不应该抱怨教师，批评他们怀疑 文化土壤。 新事物的态度，把改革进展缓慢的责任全部归咎于教 一 、 教师文化：课程改革顺利实施的文化动因 师，而要体谅他们需要付出一定的时间和精力去回应、 进入21世纪以来，基础教育课程改革在世界范围 去改变，并且为教师营造宽松舒适的工作环境，而不是 内受到前所未有的重视。新课程的发展是一个文化创新 加重教师的心理负担和精神压力去应对改革。 的过程，更是 个新旧文化对立、冲突和融合的过程。新 在教师管理方式上，新课程改革将“建立促进教师 课程改革需要教师有新的信念、能力、热情和动机。课程 不断提高的发展性教师评价体系”作为改革的一项重要 的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方 内容，这就要求学校管理者要彻底更新原有的管理理 法，更是变革人。教师作为新课改的实施者具有不可替 念，树立以人为本的现代管理理念，将自己由监控者、指 代的作用，是决定新课改成败的关键因素。然而，广大教 挥者转变为服务者、对话者。校长不再把自己视为高高 师在接受新的课程理念的同时，感受到的不仅仅是新知 在上的权威，与教师不是简单的“管理”与“被管理”的关 识、新事物和新方法，更多的是强烈的文化冲击。新课程 系，而是成为教师的榜样，对教师施以“专业领导”。校长 提出的一些理念对教师的思想观念、知识结构、工作方 要经常地和教师谈话，给教师以鼓励，并与教师一起研 式、行为方式等方面带来了挑战，教师受到的文化冲击 究怎样改进教学，倾听教师的心声。在对教师评价的过 之剧烈程度是前所未有的。新的课程文化的变革不可避 程中，校长要做到充分信任教师，尊重教师的主体地位， 免地需要教师改变其固有的、不合时宜的关于教学的价 自觉地把自己由居高临下的评判者转变为真诚的引导 值观念和行为习惯，不仅要求教师发生外在的改变，更 者、合作者，能够与被评价教师通过对话共同制定双方 要求教师发生内在的“真实性改变”，唯此才能使教师真 都认同的评价目标和发展计划，共同承担实现发展目标 正成为新课程理念的推广者、实践者。 的职责，促进教师适应新课程的转变，使本学校的课程 从理想的课程到实践的课程其问有很大的落差，新 改革卓有成效。 课程能否顺利实施，关键看教师的态度、文化素养能否 2．冲破藩篱，创建合作的教师文化。 适应改革的要求。但是，我们往往过分重视课程改革的 新课程要求打破孤立主义的藩篱，在课程综合化的 形式和教师外显的教学行为，教师更容易通过机械模仿 趋势下，各知识门类之间的界限逐渐模糊、相互渗透，教 和多次练习，将其作为一种技术和操作程序