以培养应用型本科人才为导向的环境监测课程改革.pdfVIP

·教 学 改 革 · 以培养应用型本科人才为导向的环境监测课程改革木 陈 娴 程洁红 孔 峰 [摘 要]文章根据应用型本科人才培养要求，并结合环境监测课程特点，提 出了环境监测教学与职业技 能培养相结合 ，理论教学与实践教学相结合 ，进一步强化实践环节，构建 “实验一实习一技能培训～毕业论 文”实践教学体系，确立了以 “能力”培养为主线的课程改革 目标，全面提高学生的创新能力和实践能力。 关【键词】环境监测 ；课程改革 ；应用型人才 应用型本科教育是以培养具有专业知识背景、有创 法类似等 ，对于这部分 内容 ，可选择典型项 目重点讲 新能力、并且掌握现代产业技能的应用型人才为 目标 ， 解 ，其它则简单介绍 。教学 内容 以各环境要素监测为 能满足区域经济社会发展对人才的需求。但是在政府重 基础 ，并 以其 中的难点为教学重点 ，简单内容采用导 点发展研究型大学和高等职业教育的 “二元重点发展 目 学方式 ，兼顾学科前沿发展趋势和社会发展需要 ，补 标 ”的导向下以及传统的 “重学轻术”的人才观念束缚 充教授新方法 、新技术 、新标准 ，淘汰陈旧知识。 下，应用型本科人才培养未得到足够的重视 …。 二、更新教学方法和手段 以环境监测为例 ，它是环境类专业 的主干课程 ， 1．运用多种教学手段辅助教学 是构成诸多后续专业课 的基础性支撑平台之一 ，具有 环境监测主要采用文字叙述 ，内容繁琐 、枯燥乏 基础性强 、时代感强 、实践性强等特点 _2l。课程 目的 味。在教学过程 中，充分利用多媒体的优 势 ，通过图 是使学生掌握水、大气 、固废 、土壤和噪声等环境要 片、视频 、动画等 ，增强课堂教学的直观性和生动性。 素监测的基础知识和程序，使学生具备从事环境监测 例如 ，分析仪器 的内部结构及操作流程等难以用语言 工作 的能力和综合素质 。针对当前严峻的就业形势 ， 表述的内容 ，通过多媒体演示则一 目了然。因此 ，应 我们应 以培养应用型本科人才为导 向，优化重构课程 将多媒体教学和传统教学方式有机结合 ，发挥各 自的 ■ 内容、改革教学方法 、完善课程体系 ，培养理论与实 优点 。而 网络课堂构筑 了一个及时便捷的学习交流平 践并重 、综合素质过硬的复合应用型人才。 台，通过网上教学、答疑、练习、讨论 、资源共享等， 一 、 整合优化教学内容 把教学从课堂延伸至课外 ，促进学生 自主学习。 环境监测是一 门综合性很强的课程 ，涉及 的知识 2．更新教学方法 面广 ，领域 宽。从环境监测 的全过程来看 ，它是一个 环境监测单一知识点难度并不大 ，但其应用性 、 涵盖现场调查 、方案设计 、优化布点、采样分析 、数 规范性 、系统性强 ，难点在于如何将各知识点融会贯 据处理 、综合评价的系统性工程 。针对这种情况 ，应 通 ，并运用于解决实际问题 ，即完成特定的监测任务。 采取 “联系实际、适 当糅合 、合理取舍 、与时俱进 ” 基于以上分析 ，环境监测适用 “任务教学法 ”，即课堂 的方法进行教学内容改革 。 教学始终 同绕既定 的教学任务展开。一般采用 “提出 教学 内容应密切联系生产 实际，从实际工作岗位 任务——分析任务——完成任务——任务评价”的模 的典型工作任务出发 ，突破性 的将职业证书引入教学 式 。例如，在讲解地表水监测断面和采样点的设置时， 计划中，将环境监测理论学习与职业技能培养相结合。 首先以京杭大运河常州段作为地表河流的代表 ，以校 根据环境监测类一r：种类别将环境监测课程划分为若干 园内凌波湖作为湖泊的代表 ，要求学生优化布点；然 单元模块 。在教学 中，以各环境要素 (模块)为横 后学生和教师一起讨论