新媒体环境下“新闻学概论”课程改革研究.pdfVIP

2016年 6月 湖北第二师范学院学报 Jun．2016 第33卷第6期 Joum~ ofHubeiUnive~ityofEducation Vo1．33 No．6 新媒体环境下 “新闻学概论”课程改革研究 杨媛媛 (淮南师范学院 中文与传媒系，安徽 淮南232038) 摘 要：新媒体时代的到来冲击了传统新闻教育模式，对新闻从业人员提 出了新的要求，而 《新闻学概论》作为新闻专业基础课程教学改革也就势在必行。本文指出了该课程传统教学 模式弊端，从教学环节、实践环节、考核环节三个层面提出了改革方案，以期培养能够适应新媒 体环境的优秀新闻人才。 关键词：新媒体；新闻学概论；课程改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-344X(2016)06-0125-04 新媒体时代，媒介呈现出技术手段齐全、媒介 明显 ： 载体丰富、受众传播面宽广的特色，对媒介从业人 从授课时间来看，课堂教学时数 日趋减少。 员提出了更高的要求，如应用技能全面，既要具有 笔者从教以来，随着教学改革的推进，课程授课时 传统媒体所要求的基本采写编能力，又要具备熟 数由早期的64学时锐减到如今的42学时，在授 练借助并运用各种新媒体进行新闻发布的能力， 课内容不变的情况下必须对重难点的讲解有所取 这势必对传统新闻教育产生强烈的冲击。 舍，很难保证学生充分的讨论与研究时间。 一 、传统 《新闻学概论》教学模式弊端 从授课内容看，新《闻学概论》重理论而轻实 《新闻学概论》是一门理论课程。它是以人 践，这点是由课程性质决定的，并在选用的教材中 类社会客观存在的新 闻现象作为 自己的研究对 都能明显体现这种倾向。以高校普遍使用的复旦 象，探讨 “客观社会的诸条件对人类新闻活动的 大学出版社李 良荣著 《新闻学概论》(第四版)为 决定、支配作用 以及新 闻活动对社会 的反作 例，全书除绪论外，共十七章节，其中纯理论不涉 用。”…该课程作为为高等院校新闻学专业一年 及实践的章节达到十二章以上，涉及面广，但抽象 级学生开设的一门重要的专业基础课程，其 目的 空洞，操作性却不强；再者，理论更新速度较慢，传 在于让本专业的新生对该专业形成总体认识，为 统 《新闻学概论》主要是建立在以报纸、广播、电 以后学习其他的新闻专业课程奠定一定的理论和 视传统媒体的研究基础上的，这使得它很难适应 常识基础，让学生树立起完整的体系化的新闻学 以互联网为重心的传媒界新业态，即使伴随着教 学科理念，培养一专多能的采、编、播全能型记者、 材的更新，如同样 以复旦大学出版社李 良荣著 编辑及能对新闻进行精辟的解读、独到而深刻的 《新闻学概论》(第四版)为例，虽然在改版中增加 分析专家型记者。因此，新媒体对新闻教育的冲 了第六章第三节中“互联网的特点”、第十六章第 击首当其冲地指向 《新 闻学概论》课程 的教学 三节 “数字化媒体对记者编辑新要求”这样的内 改革。 容，但远远不能适应新媒体时代对新闻理论提出 就传统 《新闻学概论》教学模式而言，弊端 的基本要求。 收稿 日期 ：2016—04—13 作者简介：杨媛媛 (1980一)，女，安徽淮南人，讲师，硕士，研究方向为新闻传播学。