新课程改革背景下教师新理念的养育.pdfVIP

四川工程职业技术学院学报 2007年1月 2007年第1期 JOURNAL OF SICHUAN ENGINEERING TECHNICAL COLLEGE Jan．2007 ●新课改新课标研究与实践 新课程改革背景下教师 新理念的养育 许国动 辛占强2 (1．华南师范大学，广东广州510006；2．西南大学，重庆北碚400715) 伴随着教育和社会的进一步发展，我国现行的基础教 实现新课程改革的互动，真正实现学生全面发展的同时，形 育课程体制及其实施机制已经明显地不适应时代的要求。 成个性化的发展目标。这是新课程改革的目的之一。但 1985年我国启动了新时期第一轮中小学课程改革。 在此 是，实际情况并非尽人意。首先是来自部分教师的传统的 基础上，国家教育部于1999年初正式启动了基础教育的新 职业习惯，对新课程改革的抵触情绪，所以不愿支持新课程 一 轮的改革．提出了“改革现行基础教育课程体系，研制和 改革的进行。有关调查数据显示：30％支持，3o％反对。 构建面向新世纪的基础教育课程教材的任务。 2001年6 40％的观望和漠视。从中可以真实地看出新课程改革，在 月教育部颁布了基础教育课程改革纲要(试行)，决定从 教师中的接受程度。在这样的背景下，一些响应新课程改 2001年秋季开始。用五年时间，在全国实行新的课程体系。 革的教师培训就应运而生，甚至采取了“校本教研”和“学 因此，课程改革是中国教育寻求全面改革以适应时代发展 校本位”的在职进修等五花At]的多元化的教师新教育理 的一部分。这项改革是在西方已经经历的新课程改革的启 念的培训。然而，在各种培训的过程中，的确存在着很多不 发下。是自上而下进行的。直到今天，此项改革受到我国教 尽人意的地方，比如对教师培训的课程专家的相关理论修 育工作者及相关学者的关注，并且存在着诸多的讨论。有 养以及对新课程改革实施程度的把握，也存在着接受培训 的学者支持改革的进行，也有些学者抱着及其悲观的态度 的教师对课程改革认识上的不够，以至于教师的培训流于 面对现实。我认为，改革是历史的潮流，是时代发展的必 形式化等不良现象。这些负面影响将对新课程改革产生极 然，是任何人都无法阻止，也是不可能阻止的。但是，面对 大的阻滞作用。那么，如何真正的形成教师的新课程改革 我国所处的阶段性，如何改革，改革中的问题和困难怎么解 下的新的教育理念呢?教师新的教育理念的形成，不仅仅 决，值得深入的探讨。其中，新课程的实施离不开教师和学 也不可能靠单一的教师培训就能够形成。那么，还有什么 生，如果没有教师的转变，没有学生的转变，没有师生相互 更好的措施来形成持久的教师新教育理念的养育环境呢? 关系的转变。新课程就只能是外在于课堂和学校情景的，因 而调整师生关系。重构师生关系形态就成了新课程推进中 二、改革我国师范院校教师的培 的重要方面 】。在这个关系中，教师的转变起着关键作 养模式和培养理念。形成科学的教师 用。所以，在这个改革的过渡时期，最重要的是教师的重新 资源产地。以适应新课程改革的发展 自我定位，以及新的教育理念的形成。教师如何适应新课 趋势 程改革这个大环境，真正贯彻执行改革的精神实质，还存在 着一系列的问题和困难。但是，面对这项改革，我们应该站 新课程改革的新的教育理念是：新课程是以新课程和 在历史发展的角度对待，即从长远的角度来考虑新课程改 教材为外在标准，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师 革的价值和意义。从这种意义上来说，长期不懈的养育教 生关系的重构为手段，涵盖学校生活各个方面的一次整体 师新课程教育理念，使教师真正的领悟到新课程