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研究性学习在高职课程改革中的应用研究.pdf
2006年第2期 职业技术教育 (教学版) No.2,2006
第27卷 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION Vo1.27
总第456期 (Teaching Research) C,~neral No.456
研究性学习在高职课程
改革中的应用研究
张宝军,方建邦
(徐州建筑职业技术学院,江苏徐州 221008)
摘要:研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义,其实践
性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚,将学生置于主
体地位,并为学生探索工作方法、学习方法和培养团队精神创造了条件,是一种较为适合
职业院校的学习方式。
关键词:研究性学习;高等职业教育;课程改革;创新能力;动手能力
中图分类号:G423.07 文献标识码:A 文章编号:1oo8—3219(2006)02—0020—02
一
、 研究性学习的概念及其发展状况 于“接受性学习”,其目标不在于向学生传授多少
研究性学习是指学生在教师指导下,从学习 知识,而是侧重学生完美人格的塑造、学习自信心
和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取 的增强、社会适应能力的训练。作为研究性学习
知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习来 的目标,应与学科课程共同目标相一致,与专业培
源于主动探究的学习过程,以“学会学习”为总目 养目标相一致,人才的考核应符合培养一线适用
标。强调学生主动探索、研究以及解决问题的能 性人才规格要求。
力,叫是教育领域的一个崭新课题。 (二)研究性学习的特点
研究性学习作为培养学生动手能力、创造能 1.实践性
力的重要手段 ,在发达国家均开设有研究性学习 常规教学活动以“学科”为载体,讲究知识的
课程。 在国内,研究性学习已成为研究的热点。 系统性和完整性,教学模式也多是以教师示范、学
在高职院校中,研究性学习目前仍未引起足够的 生识记为主。而研究性学习则以“问题”为载体,
重视,这在某种程度上影响到高职和教育在教学 突出思考、探究和解决问题的过程,不受学科体系
改革等方面的进一步深化。 的约束,讲究知识的创新与运用,以所学知识为基
由于职业教育在教学内容、教学方式上或多 础,对问题情景进行探究,学生亲自参与创造实践
或少受到传统教学模式的影响,致使职业技术教 性活动,在体验、内化的基础上逐步形成自觉实践
育的优势难以体现出来。在高职院校开展研究性 的个人观念。
学习,对培养生产、管理、服务第一线应用性人才 2.自主性
的动手能力和创新能力具有积极的意义。 研究性学习课程的开设,将为职业技术教育
二、研究性学习的目标与特点 提供一个展望个体发展、体现自身独特性的广阔
(一)研究性学习的目标 空间。自主性学习表现在学习者具有独立的主体
研究性学习的目标是指通过一定学习时段的 意识,有明确的学习目标和积极的学习态度。职
研究性学习,各有特色地发展所能达到的基本标 业技术教育恰为学生提供了选择学习内容的权
准。 这种目标是根据教育方针、培
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