新课程改革背景下对课堂教学评价的反思.pdfVIP

2009年第9期 旋嗜探圣 No．9，2009 (总第219期) EDUCATION EXPLORATlON SerialNo．219 新课程改革背景下对课堂教学评价的反思 靳艳敏。张春霞 (河南师范大学 教育科学学院，河南 新乡453007) 摘 要：面临国家新课改的要求和新的课堂教学评价理念的确立，传统的课堂教学评价越来越暴露出某些问 题和不足，具体表现在重心偏离、内容狭窄、方法刻板、主体缺失等方面。依据新课改课堂教学评价理念，必须实现 课堂教学评价在评价功能、评价 内容、评价方法、评价主体等方面的转换。 关键词：课堂教学评价；问题 ；转换 中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(9．．009)09—0037—02 从世界各国的教育教学改革 的趋势来看 ，评价的功能 评价指标完全忽视了德育、体育、美育等方面的内容，而对 和评价的技术等方面都有了本质性的变革。课堂教学评价 学生情感、态度和价值观的培养缺乏关注。综观我国各地 不再仅仅是甄别和选拔学生，而更多的是为了促进学生的 的中小学课堂教学评价的内容，就会发现 ，现行课堂教学评 发展，促进学生潜能、个性和创新能力的发挥，使得每一个 价指标主要 以教师的教为主要内容，教学 内容的安排、教学 学生具有学习和发展的自信和能力。这就要求我们用动态 方法、教师的语言、板书等成为课堂教学评价的主要指标， 的、发展的眼光去看待评价 ，在新课改确立的新 的课堂教学 而对学生主动有效的学习状态、学生在课堂上 的参与程度 评价理念的指导下去实施评价，保证评价不偏离其根本 目 和师生互动的情况等都没有作为评价的主要 内容，忽视对 的，即促进学生发展、教师素质提高和改进课堂教学实践。 学生的主体性、层次性和生成性的评价 ，评价标准中没有涉 一 及培养学生 的思维能力、实践能力、创新能力等方面的内 、 我国课堂教学评价存在的问题 容，致使教师在教学 中没有 目标方 向，感到困惑，从而影响 评价在课堂教学的实施过程 中，一直起着指挥棒 的作 了新课程 的实施 2J。 用。虽然我国教育主管部门对传统的评价模式和手段进行 3．课堂教学评价的方法刻板 了多次的改革，但评价方式和考试制度仍未能走出传统评 在传统的课堂教学评价中，把考试即标准化测验作为 价模式的窠臼。随着新课程改革的推进，课堂教学的 目标 唯一认可的手段。这种教学评价方式具有高度的同质统一 与方式发生了重要的变化，这也给课堂教学评价带来 了许 性，以统一的内容、标准评判所有学生，致使学生的创造性 多新的问题 ，新理念下的一些重要教学 目标，如情感、态度 、 得不到充分发挥 。多元智能理论 的倡导者加德纳认为，这 价值观等的评价在当前教学评价中仍未受到重视。具体说 种评估往往与课程和教学相分离，它并不是教与学过程中 来，当前课堂教学评价存在的问题主要表现在以下方面。 的 形“成性评估”，而是一种 “终结性评估”_3J。评估的结果 1．课堂教学评价的重心偏离 也只是在人为的、非情境化的背景下取得一个分数。这种 传统的课堂教学评价过分注重对学生学习结果的评 传统的评价方式往往只注重技术性和工具性，而学生在教 价 ，只关注评价的甄别和选拔功能，而忽视 了对学生成长过 学过程中的变化是复杂的，其情感、态度、意志、动机和兴趣 程的形成性评价 ，忽视了评