职教课程改革是永恒的主题——“宽基础、活模块”课程模式再论之十六.pdfVIP

2008年第25期 No．25，2008 职业技术教育 第29卷 Vo1．29 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 总551期 General No．55 1 职教课程改革是永恒的主题 “宽基础、活模块课程模式再论之十六 蒋乃平 (北京市朝阳区教研中心，北京 100028) 摘要：职教课程改革涉及课程范型、课程模式和课程方案三个层次。对职业教育影响较大的 课程范型主要有学科课程、活动课程、核心课程、多元整合课程等；我国现代职教课程模式是 在国外先进课程模式影响下自主改革、创新的结果；课程方案是课程实施的关键环节，在设 计过程中必须重视对课程模式的选择扣应用。此外，课程开发者还必须重视课程模式的具体 实践。 关键词：课程模式；课程范型；课程改革；课程方案；实践 中图分类号：G71 1 文献标识码：A 文章编号：1008—3219(2008)25-0045-05 课程是连接社会与教育的桥梁 ，发展的社会需 位课程 、相关课程、广域课程 、融合课程等类型。 要发展的课程。如果说社会发展是永无止尽的，那 除科 目本位课程外，其它类型课程均着力于淡化 么对于教育而言，课程改革就是永恒的主题。 某一学科内在的学科体系 ，通过综合化加强两门 一 、 经济社会发展要求gn,教课程必须动态跟进 或两门以上学科之间的联系，甚至出现了以问题 随着经济社会发展，职业对从业者素质的要求 或活动为中心组织课程内容的趋势。学科课程的 越来越高，职教课程应该也必须动态跟进，才能体 主要特征 ，是以学科为中心设计课程，由一定数 现职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的本质 量的不同学科组成，各学科具有特定的内容 、学 特征。职教课程改革是一个多层级的体系，涉及课 习时数和学 习期限 ，不同学科有一定 的排列顺 程范型、课程模式、课程方案三个层级。 序，彼此之间有必要的联系。作为学校课程组成 (一 )课程 范型的演进 部分的学科(subiect)，与作为科学领域总称或一 课程范型又称课程原型、课程类型或课程形 门科学分支的学科(discipline)不同，主要表现为 态，主要用以说明其体现的教育思想和理论基础。 前者虽然也按知识结构及其逻辑顺序展开，但要 对职业教育影响较大的课程范型主要有学科课程、 按学习者的心理发展规律筛选，受教育 目标和学 活动课程、核心课程、多元整合课程等。对课程范型 生身心发展制约。对学科课程的研究和应用 ，自 的研究，既涉及深层次教育理念的相互对立、相互 2oI!~纪60年代以来 日趋深化，至~--x~世界各国教 撞击，也涉及它们的相互融合、相互继承。这些课程 育仍有深刻影响。 范型随着经济社会发展而逐次出现、不断演进，对 其他各种课程范型均在学科课程的基础上繁 现代职教课程研究及应用有深刻影响。 衍而生，或对立，或派生，或统合，等等。这些课程范 学科课程又称分科课程 ，历史悠久 ，源 自于 型与学科课程的本质区别，主要表现为中心课程内 古代中国和古希腊。学科课程的形成，