浅谈《电路基础》课程改革.pdfVIP

第32卷 第2期 邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报 、，0l-32 NO．2 2015年 4月 JournalofXingtaiPolytechnicCollege Apr．2015 浅谈 《电路基础》课程改革 曹芳菊，陈 丽，王 清 (邢台职业技术学院，河北 邢台 054035) 摘 要：本文根据邢台职业技术学院电气自动化专业的实际情况，讨论了专业基础课 ((电．路基 础》课程改革的过程，从符合学生学习能力、满足专业课程学习需要出发，确定 ((电路基础》 课程的学习目标，选择学习内容，转变教学方法，改革考核方式。并在实际教学过程中根据学 生实际情况不断调整、完善课程的改革，最终使课耀讲授更适合 目前的学生接受。 关键词：专业基础课；课程改革；考核方式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008--6129(2015)02—00O3—03 《电路基础》是电类相关专业重要的专业基础课程，是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。专 业不同，课程所服务的对象不同，学习侧重点也就会有所区别 。因此，进行课程改革之前，应该先了解 该课程设置的目的及其与后续课程尤其是专业核心课程的关系。 电气 自动化专业通过召开实践专家研讨会确定了8项典型工作任务，在对这 8个典型工作任务进行 详尽调查分析的基础上，专业课教师与专业基础课教师共同分析完成 8项典型工作任务需要的知识、能 力。通过分析发现多种典型工作任务都需要具备一些相同的知识和能力，如果把它们分散到各 门专业课 程 中学习的话，就会造成多次重复讲授或者拆分了有着密切联系的知识点，达不到预想的学习效果，基 于此考虑，设置了专业基础课 《电路基础》。 一 、 教学中存在的问题 目前我院电气 自动化专业 《电路基础》课程教学主要采用传统方式，教师占主导地位，学生只是被 动的接受，5O分钟的课堂教学，教师的讲授时间占到了80％以上，实践教学环节也仅仅以验证性实验为 主；授课内容的选择仍然沿用十几年之前的教学计划，只是做局部改动或简单删减，随着近几年生源质 量的变化，学生已经适应不了原来的教学方式，学不会老师所讲授的内容，随之而来的是一系列的问题， 一 个字概括就是 “愁”。 讲授 《电路基础》课的老师 “愁”：上课 “讲不动”，学生有效听课率在 30％以下，迟到、旷课、上 课玩手机、睡觉现象非常严重；即便期末考试题 目已经非常简单，不及格人数仍然居高不下。 学生 “愁”：上课听不懂，考试又挂科。随后的专业课老师 “愁”：学生一问三不知，用到基础还要 重新讲，影响专业课程学习。这一系列的问题都说明 《电路基础》课程改革势在必行。 二、课程改革措施 、 (一)选取合适的学习内容 选取学习内容的过程 ，是将职业分析的客观结果按照学校教育要求进行主观化教育学处理的过程， 学习内容是 “职业培养 目标”和课程的 “学习能力 目标”从两个方向逐渐靠近并取得协调的结果。其方 法是：将从职业培养 目标中总结出的学习内容与初步确定的学习 目标进行比较，当发现有学习内容不能 满足学习目标要求时，可对学习内容加以细化和补充。 、 专业基础课程学习内容在选取时要征求后续的专业课教师的意见，了解本专业学生在学习专业核心 课程时需要的基础知识及其在就业后有可能接触到的和本课程有关的知识点。选取合适的教材，从中 “结 晶”出合适的学习内容 。 在这个过程中要大胆删除一些学生不易学会的，今后专业课程中不会涉及到的内容。而对于一些虽 然难但非常有用的内容，要选用易于学生理解的载体，从应用的角度出发，把理论和实际相结合，以下 收稿 日期：2015—02一l1 作者简介：曹芳菊 (1979一)，女，河北邢台人，邢台职业技术学院电气工程系，讲师。 3 邢台职业技